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幼小衔接家长会

1-2年级，塑造孩子一生的关键

一二年级是孩子人生的“幼小衔接期”如果家长没能及时地堆孩子进行科学的引导，那孩子心理水平将长时间的处于幼儿阶段；

一二年级是孩子学习生涯的开端期，如果孩子不懂得学习的真正目的，他就会把学习视为一种不得而为之的“劳役”;

一二年级是孩子习惯(学习习惯)、性格开始形成的关键期，这一

时期是培养孩子好习惯，避免孩子坏习惯的关键期；

一二年级是孩子自我意识的重要萌发期，在这一时期，家长对孩子的教育，决定着孩子的性格是自信还是自卑；

一二年级是孩子智力发展的“黄金期”在这一时期，家长可以时孩子成为天才，也可以让孩子变成笨蛋。

家长要帮助孩子顺利走过“幼小衔接期”

●“幼小衔接期”,是指孩子从幼儿园进入小学这一段时期的统称，时间跨度为孩子从幼儿园大班到小学一年级这段时期。

幼小衔接期现象(一)

●爱玩

一年级的孩子的确爱玩，因为他们刚刚从幼儿园走过，还没有完全摆脱幼儿园心态，仍然把玩当成主要任务；和年龄特点有关，这一时期的孩子有很强的探索欲望，时刻想去探索他们周围的世界，以及做哪些永远做不完的游戏。

爱玩是一年级孩子最主要的一个特点。

幼小衔接期现象(二)

●在情感上排斥老师和学校

1.教师角色的转变：幼儿园保教并重，把孩子安全、情感体验放在首位；小学里老师注重培养孩子的自理能力，把学习成绩放在首位，大多

数孩子都会惧怕老师，排斥老师；

2.进小学前家长的一些错误教育，常常无意的恶化学校和老师的形象。

3.总会表现出不自信

刚进入一个新的集体，对周围的生活环境及人际关系都是陌生的，

常常会被不安全感包围，没有集体归属感；他们能力发展水平低，抽象逻

思维能力低下，对符号学习感到困难。

方法一：感情上接受小学

●在孩子入学前，激发孩子的入学愿望。

案例：有一位聪明的家长这样做：在入小学前，只告诉孩子：“上小学后

你就很快会长成大孩子了。在孩子入学的那一天，他带孩子去感受校园的气氛，看到身边走过的小学生对孩子说：“知道他们为什么这么自信吗?”

“是因为他们脖子上带着戴着红领巾，还背着书包，红领巾是他们身份的象

征，人们一看到肯定会说：这肯定是一名优秀的小学生!小书包虽然很沉重，但是里面都是我们要学的知识，能让我们变得像老师那博学。”

来到操场：“这里是操场，虽然没有幼儿园的大型玩具好玩，但在这里你

的

身体会迅速长高，而且越来越健康，当然在这里你也要留下你的汗水。”分析：通过讲解小学的红领巾和书包的含义来促使孩子的心理成长，让

孩子意识到自己是小学生了，也萌发了当好小学生的积极情感。在介绍操

方法二：让孩子了解，小学的课堂同样有

趣

●借助文学作品暗示影响孩子

案例：女儿刚上一年级那会，每天放学回家，她都跟我抱怨上课多么没意思，并不时的向我暗示她想重新回到幼儿园，一天我从书店买回了一本《一年级的小豌豆》与女儿一起读，刚开始，仅仅是书中漂亮的图画吸引了她，但读着读着，她就开始喜欢上了“小豌豆”,她还这样对我说：“我喜欢小豌豆，我就是小豌豆.”偶然有

一天

天，女儿放学后幸福的对我说：“妈妈我发现听课的乐趣了。”“小豌豆说了，只要认

真地与老师互动，很快就能发现听课的乐趣。今天老师还表扬我了!”

分析：小女孩对“小豌豆”的话深信不疑，是因为“小豌豆”的经历让她产生了共鸣，

书中的小豌豆曾说过：“我喜欢玩，我不喜欢学习”她说出了所有一年级孩子的心

声

,因为这些心灵相通和情感的共鸣所以小女孩照着小豌豆说的认真和老师互动，找到了课堂的乐趣。

方法二：让孩子了解，小学的课堂同样有

趣

●理解认同孩子的感受，或许他们也会认真听取家长的意见，去寻找听课的乐趣。案例：一年级的君君一放学就跟爸爸抱怨：“听课没意思。。。等”爸爸说：

“是呀

上幼儿园多好呀，整天玩游戏，而且还能自由活动，我小时候也觉得听课没意思，还因为没劲给老师扰乱呢。但是后来，我发现听课其实很有趣，例如老师说曰字减肥了变成了日，因为老师的这句话我记住了这两个字，你不妨也认真地听一听课，看看能发现什么有意思东西?”第二天，君君放学就对爸爸说：“我今天认真听课

了

我也发现听课真的很有意思，老师说字母p被人打了一巴掌一转身就变成了q”。

分析：“一年级的孩子喜欢游戏，喜欢有趣的东西这是不争的事实，同时一年级

的

孩子是十分感性的，当他们的情绪的到家长的认同，觉得家长的话有道理时，他们是回按着家长所说的去做。

一年级的孩子就是这样成长的，每一个新的发现都会令他们恍然大悟，就像上面的事例一样，当他真的发现听课的乐趣之后，他们就会非常的喜悦，这种美好的感觉促使他把“认真听课就会发现乐趣的好习惯保持下去。