人教版数学六年级上册第二单元《位置与方向》说课稿.doc

《位置与方向》说课稿

一、说教材

本课是人教版数学六年级上册第二单元《位置与方向》第二课时的教学内容。

在三年级“空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。本课是六年级?“空间与图形”领域里“图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰富的活动情境，帮助学生掌握确定位置的方法，并通过现有的学习，会确定和描述物体的相对位置。

二、教学目标

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

知识与技能?:结合具体实例，能够根据描述，在图上标出物体的具体位置。

过程与方法:?通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。

情感态度与价值观:?在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

三、教学重点和难点

教学重点：能根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

教学难点：确定方向和距离。

四、说教学策略

1.学情分析

学生在日常生活中认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过上节课的学习，已经会描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2.设计理念

这节课的设计以“数学来源于生活，又服务于生活”为理念。

让学生学习有价值的数学。这节课从学生的兴趣引入，以微视频给学生呈现本节课的主题，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

3.教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。

4.说学法

课程标准指出必须转变学生的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生互动，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5.教学准备：量角器，直尺、多媒体课件

五、教学流程

（一）谈话激趣，导入新课

同学们，上节课我们学习了如何去表示一个点相对于另一个点的位置关系，这节课我们继续来学习。通过微视频导入，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且增强了课题，起到呈现课题作用。

（二）活动体验，学习新知

《新课程标准》提出，数学要创设问题，教学以问题解决为主线。其一般模式为：情景-问题-探索-交流-结论。围绕这根主线为实现教学目标，我设以下教学活动。

1.观察，发现问题。

课件出示收集到的关于台风的信息，通过观察发现作图的步骤，即先确定好平面图的中心，再确定方向，最后确定距离。

2.探索交流，解决问题。

此环节是教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机。我采用“说-议-练”完成探索与归纳。

说一说：我通过让学生带着7个小问题自主完成B市的位置，然后小组之间互相说说怎样去准确的确定点B的位置。

议一议：学生自己做出点B的位置后，通过对照得出自己在作图中存在的问题，通过讨论加深对作图方法的掌握，突破重点和难点，达到教学要求。（老师展示小组作品，集体订正，查漏补缺，明确作图方法）

练一练：在掌握如何去做出一个点相对于另一个点位置关系的方法后，学生自主把C市的位置在图上标出后，教师进行演示多媒体强化。（动画展示做C市的步骤）

（三）实践运用，巩固拓展。

通过练习教材第21页“做一做”，学生把所学知识应用于生活，提高应用意识和解决问题的能力。

课堂总结，布置作业。

课尾，让学生说一说本节课有哪些收获。通过自我小结，再次对本课知识进行系统的整理。通过自己和他人的评价，培养学生的好习惯。最后布置作业是为第三课时绘制物体的位置打下基础，达到温故知新，培养学习能力的目标。

教学反思

本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础上学习的。因此，在教学时应充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

本节课主要有以下几个特点：

学生掌握情况

（1）方向角没有找准，不能熟练区分东偏北和北偏东的不同.

（2）距离的表示，没有按单位长度换算（少数）。

（3）中心点的位置没有找准。

（4）物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚。

????2.以后改进

（1）?注重作图的细节。

（2）注重对学生空间观念的培养。

（3）合理利用多媒体课件，即让学生观察掌握方法又要让学生积极动手