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《折线统计图》的教学设计篇4

教学对象分析：

六年级学生已具备初步的统计整理数据的思想和操作能力，并且能够将自己

的见解和认知有条理地表达出来，因此，本课的教学要建立在表现一定数学思想

和学生能力发展的高度，从培养学生动手操作、分析归纳、实践应用的能力出发，

着眼于知识与生活、知识与未来的联系。

教学内容：

折线统计图是湖北科技出版社《实验教学》第十二册第三单元的内容，是在

学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，

只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反

映数量的变化趋势。新课标对《折线统计图》特别关注学生学习过程的发展性目

标：即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。

教学目标：

1、认知目标：了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制

方法；

2、能力目标：能分析折线统计图，培养学生利用数据、图像分析、判断、

预测问题结果或趋势的能力，并通过相互交流、讨论，培养合作交流的能力；

3、情感目标：让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，

培养正确的数学观，从实例中使学生得到热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感

教育。

教学策略：

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本课的教学以自主探究为主线，主要采用创设情境、引导探究、引导发现、

组织交流、组织应用等教法。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全

程、全心参与到每一个教学环节中。在知识的引入环节，通过对近几届奥运会中

国获得金牌数量的整理，引导学生观察、对比、思考，“为什么要制成折线统计

图呢？”很自然的揭示了新知识产生的必要性，激发探究欲望。在小组探究环节，

“关于折线统计图，你想了解哪些知识？”在充分了解学生的困惑后再适时引导

自学、讨论和探究，既尊重了学生主体又体现了“教为学服务”的思想，渗透学

法指导。应用部分更是紧密结合生活实际问题。

本课学生的学习方法主要有：自主探究法、独立自学、独立思考、个人动手、

小组合作操作体验法、合作交流法交流、讨论、归纳等。

教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。

教学难点：学生根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。

教学媒体：多媒体课件，图样。

教学过程：

一、情境引入，提出问题

1、课前叫同学们调查第25—29届奥运会中国获金牌的数量，指名汇报。

2、怎样使这些数目更清楚醒目呢？

3、课件出示一幅反映第25—29届奥运会中国运动员获金牌数的折线统计

图

学生观察、质疑：看到这幅统计图，你有什么疑问吗？

4、引入课题：这也是一种统计图，就是我们今天要研究的“折线统计图”

二、自主探究，归纳发现

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（一）初步认识、生活来源

1、阅读课本

（1）独立自学

（2）汇报所得：说说折线统计图在反映数据方面有什么特点？

2、观察交流

说说你在哪里见过折线统计图？

（二）制作折线统计图

同学们，你们从报纸上、网上或课外读物中见到过许多折线统计图，这说明

折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你想不想动手制作一幅完整的折

线统计图呢？

（A）讨论制作步骤

1、看一看：观察折线