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《大自然的声音》评课稿通用

作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写评课稿，评课是对

照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变

化进行价值的判断。那么应当如何写评课稿呢？下面是小编为大家收集的

《大自然的声音》评课稿通用，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

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教学《大自然的语言》这一课，我颇费了一点周折，缘于对教学目标

的取舍举棋不定。在备课中，我发现这篇课文具备的教学目标涵盖了所有

说明文的知识点。还有运用描述性的

语言进行说明的特殊的语言表现形式，也有文章写作结构、语言的概

括等基础知识点。一共两个课时，教学什么？

从最近一次的单元测试卷的反馈来看，学生在说明文的练习里主要还

是表现出了对说明方法的作用、说明对象的特征不能准确概括的不足来。

因为学生把握说明内容的准确性不够，而这种能力的欠缺又是由于学生在

阅读中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。这样就进一步显示出了课堂教

学对学生的学习方法的指导有不足，这是产生学生运用搜集信息的分析归

纳能力不足的一个重要原因。而《大自然的语言》这篇教材恰恰本身在这

方面提供的学习资源非常丰富和典型，很有利于学生通过实践去体会如何

在阅读中搜集有效信息，并对搜集的信息进行分析、归纳、运用，实实在

在地得到概括能力的提高。于是，我决定着重进行两个教学目标。第一是

概括能力的训练。指导学生提高圈划文中关键词语和句子的能力，学习通

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过关键句来概括、把握全文说明的主要思路和内容。第二是品读科学小品

文生动的说明语言，体会它们在文中的作用。

课堂教学的实践证明，我设定的教学目标对学生来说的确很需要，也

很实用。虽然教学进程一开始走了一点弯路，但是毕竟通过扎扎实实的“咬

文嚼字”，学生对如何通过圈划关键语句，搜寻有效信息，有了认识上的进

步，坚持这样的训练，能力的提高会指日可待。通过这堂课的实践和研

究，我越来越感受到，备课备教材时，不仅仅是熟悉、深入理解教材的内

容、形式、思想，并以此来确定教学目标，即“教给学生什么”，还需要结合

学情的反思来确定教学目标，即“学生需要学什么”。两者相辅相成，缺一不

可。

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《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、

也不太感兴趣的物候学知识，在教学过程中，我按照“先学后导、自主合

作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的

角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、生动语言

的品味。课后我对这节课进行了反思：

1、把朗读时间还给学生。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按

照我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与交流，虽然这篇文章用了

60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的

在进行对话交流。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础

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上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感

的熏陶、语言的积累和运用。

2、用激情感动学生。

无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感

创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教

材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生交流

对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们

在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独

特的个性和美好情操及作者深邃的思想。

在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文

的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础