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运用错题资源培养初中生数学学习习惯的教学策略研究

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李国新

摘要：数学课程与其他课程存在一定的差异，对于大部分学生来说数学属于较难的一门课程。学生之所以会产生这种心理，最大的原因在于学生的数学能力有限，导致学生在学习数学过程中认为数学很难。为了改变这一现状，数学教师需要在教学过程中培养学生良好的学习习惯。在教学过程中教师都知道想要加深学生对于知识点的了解，就需要学生一次又一次对知识进行反复练习，从而掌握正确的思维方式。在数学教学中，学习习惯包括很多种最基本的便是认真听课、预习习惯、复习习惯、问题探究等等。而能够充分实现多次反复练习，又能够培养学生学习习惯的便是错题资源，从错题教学中培养学生的学习习惯，对于促进学生数学能力的提高有着积极的影响。主要针对运用错题资源培养初中生数学学习习惯的教学策略进行了研究。

关键词：初中数学;错题资源;学习习惯;培养策略

在初中阶段学生在解题过程中会出现各种各样的错误，出现错误的原因也是五花八门。而数学教师在教学过程中，会针对数学题对数学知识进行讲解，但是会忽视学生出现错误的原因，这就导致学生久而久之养成不好的学习习惯，经常出现较为类似的错误。所以，数学教师要认识到正确运用错题资源的重要性。为了发现运用错题资源培养初中生数学学习习惯的教学策略，本文从在教学中引导初中生管理运用错题资源和培养初中生数学良好学习习惯两个方面对问题进行了探究。

一、运用错题资源培养初中生数学学习习惯的教学策略研究背景

（一）培养学生良好学习习惯是数学课程的重要目标

随着教育改革的实施，新课程标准中明确提出了在教学中要培养学生良好学习习惯的要求。在新课改背景下，好的学习方法是提高学生学习效率的重要途径，好的学习方法需要良好的学习习惯为基础。近年来，随着社会的发展以及科技的进步，社会对于人才的要求也越来越高。为了未来的发展，学生需要努力学习，并在学习过程中养成终身学习的良好习惯。初中是学生身心发展的重要时期，经调查发现，该阶段成绩优秀的学生都有一个共同特征，即学习中拥有良好学习习惯。叶圣陶曾经说过，教育就是培养学生良好学习习惯，所以初中数学教师在开展教学过程中应该注重良好学习习惯的培养。

（二）数学解题错误影响学生良好学习习惯的养成

由于数学教学内容具有较强的逻辑性，所以在教学过程中数学课堂总是会比较枯燥，需要学生在学习过程中拥有较强的综合能力。初中数学是小学与高中的连接点，在这一阶段，学生在学习过程中都有着属于自己的特色，尤其是对于数学问题的思考方式以及对外的情感表达方式都存在着较大的差异，这就导致很多学生在解题过程中会出现不同的错误，即使教师在之后的讲题过程中对文章进行了纠正，最终学生还是会在同种类型的问题上犯相同的错误。由于数学知识具有一定的抽象性，所以即便是简单的数学问题，也需要学生以较为严谨的态度对待，并且随着学生年级的不断增长，学生所学习的知识难度也会逐渐加大，这种情况下学生在解题时的习惯以及学生解题的态度就会影响学生解题的正确率，错误增多后学生的成绩会下降，这就会影响学生的自信心，从而形成恶性循环。学生之所以会出现这些问题，大部分情况下是因为学生没有养成良好的学习习惯，所以教师可以利用这些错题让学生认识到问题的严重性，培养学生良好的学习习惯。

（三）运用错题培养学生学习习惯的策略还不成熟

在了解过程中发现，初中阶段的数学教学中运用错题资源培养学生学习习惯这一模式并没有大面积普及，这也导致相关的策略并不成熟，所以需要初中教师对此进行深入的了解，发现其中的问题，了解初中数学教学中利用错题培养学生良好学习习惯需要注意的问题。例如：对初中生现阶段的学习习惯进行研究，发现其中的问题，具有针对性地开展教学，利用错题培养学生良好的改错习惯，并在此过程中让学生认识到自己的错误。另外，在错题资源方面，很多专家教师对错题资源的建立和使用进行了分析，在大部分情况下，学生对错题进行收集最主要的目的在于改错，这种错题收集模式无法充分发挥错题资源在教学中的应用价值。通过研究发现，教师在对错题资源进行利用时，可以从错题在习题中的应用，以及培养学生解题策略，错题资源对于数学教学的促进等方面进行应用，这样能够改善当前现状，提高错题资源的应用效率。

二、初中数学错题产生的类型以及原因

（一）题意理解有偏差造成的错误

理解题意指的是学生通过对题干的阅读反复进行思考，从而了解题目的要求，并且在读题的过程中了解自己要求解什么，知道自己在解题过程中应该做什么。但是初中阶段的学生在解题过程中经常会忽视这一步骤，在读题过程中只是略读，记录自己认为有用的信息，理所当然地进行解题，这就导致很多学生在解题过程中出现解题思路出现错误。经过对学生的调查发现，很多学生在发下试卷或者习题练习后，看到错题立刻就能够自己找到自己的错误，这些错误大多来