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中职计算机教学中分层教学模式的应用研究

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王娟

随着我国教育事业不断发展，当今国家与政府对职业教育愈加关注。中职教育作为培养实用性人才的重要渠道，特别是在新时期下，社会发展对计算机人才的需求量越来越高，这就需要中职院校加强计算机人才的培养工作。从另一个角度说，中职学生综合素养参差不齐，如果采用一刀切的教学方法，往往无法保证教育的全面性，这就需要采用更加科学的教学方法，确保班级所有学生都有不同程度上的提升。分层教学法作为一种新型教学模式，可以保证教学的针对性，结合学生的特点以及知识掌握程度，采用不同的教学内容，这样即可完成整体的教学目标。基于此，本文重点探究中职计算机教学中分层教学模式的应用。

一、什么是分层教学模式

分层教学法是在学生认知的基础上，考虑学生的智力因素和非智力因素，教师对学生综合能力进行划分并展开分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学形式。分层教学模式的实施，不仅能够让学生达到《课程标准》规定要求，同时也能够让学生在学习中得到进一步发展，让全体学生的知识、技能、能力等方面有所提高。采用分层教学法可以让不同层级的学生获得成功体验，这种愉悦的情绪改善了教师和学生的关系，加强了师生之间的合作与交流，是一种开放式教学组织模式。

二、中職计算机教学中分层教学模式的应用

1.掌握学生综合能力，进行学生分层。在分层教学法应用当中，教师需要结合学生的综合能力对学生进行层次划分，从而为后续开展教学奠定基础。大体上可以划分为A、B、C三个层级，分别代表了优、中、差。为了保障学生分级的科学性，需要从多个方面对学生进行考量，例如学生计算机能力、考试成绩、学习态度、兴趣爱好等。在调查过程中，教师还要结合调查问卷、反馈信息、课堂表现等，掌握学生的个体差异性。在开展评估工作当中，教师要将学生信息归档，为后续学生调级提供参考信息。学生调级可以激发学生积极性，由于每个学生都要进入到A层级行列，所以会生成竞争意识，保障计算机教学效果。

2.掌握分层关键，实施目标分层。目标分层可以划分为基础性目标以及提高性目标，结合学生不同的学习任务以及遇到的重点与难点，考虑不同层级学生的学习情况与状态，从而进行教学目标分层。分层教学模式要确定学生的“就近发展区”，在制定教学目标时，尽可能让每个学生都有所提高。在展开计算机教学设计当中，教师要做到因人而异，结合学生实际情况，提出不同的教学要求。例如在“文字处理软件应用”教学中，可以将教学目标分层为：（1）掌握office2016办公软件安装过程、各功能启动方法、窗口组成;（2）掌握Word、Excel基础操作、文档编辑排版等;（3）表格创建、编辑、处理。三个教学目标分别对应A、B、C三个层级的学生。在计算机学习单重，需要学生全面达成这些学习目标，让学生能力、成绩有待提高的学生，要先以简单创Word、Excel文档为主，之后再逐渐深入。

3.做好分层教育，开展分层教学。分层教学更多是针对学习成绩有待提高的学生，通过分层设定教学内容，从而促进学生的自主学习、合作探究，这也是分层教学法实施的重要形式。教师需要开展针对性的指导，帮助学生完成不同层级的学习任务。在计算机教学当中，分层教学法的实施更加是注重学生的实践应用，结合不同层级学生展开分层教育。这样可以一方面避免影响A层级学生的学习效率，另一方面还能够保证C层级学生掌握基础的知识点，并逐渐提高个人能力，将学生在学习中所遇到的问题逐个击破。

例如：在学习“计算机病毒防治”相关知识点教学当中，教师可以结合学生的不同层次、学习能力水平将学生划分为若干小组（以层级划分），之后让学生回答关于计算机病毒防治的措施，先由C层级学生回答，之后让B层级学生补充，A层级学生进行深度分析，如C层级学生回答“使用杀毒软件进行病毒防治”;B层级回答“通过病毒库病毒攻击信息对比实现病毒防治”;A层级学生回答“通过仿真与软件编程设计，模拟病毒攻击渠道与方法，从而实现病毒预防”。这种轮流回答的方法不仅能够充分发挥学生的积极性，还能够营造轻松、和谐的喝汤分为，让学生在计算机知识学习中感受到乐趣。总之，采用多元化的教学手段能够充分发挥分层教学模式的效能，提高计算机课程知识的教学质量和效率。

4.加强知识总结，做好分层评价。在课堂知识教学完毕之后，需要教师对学生所学知识进行总结，查缺补漏，避免产生知识漏洞，并布置好下节课需要讲授的课程，鼓励学生课下学习。在分层教学模式当中，分层评价主要是采用教学当中的过程性评价方法，教师需要第一时间掌握学生的学习成果，调查学生是否完全掌握了学习重点和难点，以及是否完成了学习目标。站在时间的角度对学生不同时间段的学习情况展开评价。这样在分层教学法单重能够掌握学生的学习动态，为后续调级做出依据。

综上所述，随着职业教育不断改革和发展，需要结合中职计算机