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《圆的认识》教学反思(15篇)

《圆的认识》教学反思1

一、联系生活，体现生活数学。

数学________于生活，并应用于生活。

在教学时我引导学生先说出身边的物体哪些是圆形的，让学生初步了解圆形

的。课结束时引导学生开展游戏活动，这样不但调动了学生的积极性，加深了学

生对圆的认识，而且拉近了数学与生活的距离，使学生深刻体会到身边有数学，

伸出手就能触摸到数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对学习数学的兴趣和

提高学生应用数学的能力。

二、自主探索，培养创新精神。

学生是学习的主体，在教学中，我设计一些具有探索性和开放性的问题，给

学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、

实验、讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树

立自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，

发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、

比较，自主看书，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径

的一半，直径是半径的2倍，教师适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，

同时学会了观察、实验、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到

了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。

《圆的认识》教学反思2

学习内容分析

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圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学

生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学

的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，而且从

空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决

问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、圆柱和圆锥的学习打下良好的基础。

学习者分析

六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操

作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、

正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作

探究方面会存在一些困难。教学目标

知识与技能：

(1)认识圆，知道圆的各部分名称。

(2)使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，

能在同一个圆里，找出任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知

直径求半径的题目。

(3)使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直

径大小的圆。

过程与方法：

(1)经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。

(2)通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽

象概括等能力，进一步发展学生的空间观念。

(3)在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。

情感、态度与价值观：

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通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数

学知识的魅力。

教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。

解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让

学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。教学难点：如何让学生理解

用圆规画圆的原理。

解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进行小组讨论，然后

师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画圆的原