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语文教学中加强德育的渗透

摘要：在语文教学的整个过程中，我们必须充分发挥德育因素

的渗透作用。在语文教学中加强德育的渗透是语文教学本身一项重

要的任务，也是目前教育形势发展的一种迫切需要。在语文课堂教

学中实施德育渗透采用各种方法进行。

近些天，我校教师经常协给公安人员做手语翻译。我作为一名

聋哑学生的老师，看到由我们教出的学生犯案，我有一种悲哀之感。

通过手语交流，我得知了他们的犯罪过程，既同情他们，又痛恨他

们不懂法和他们那歪曲的心理。聋哑人本来是社会上一群弱者，需

要人们来照顾和呵护他们的，可是这些聋哑人都是刚刚走出学校踏

入社会的一群弱体啊，他们竟眼里无法，做一些损人利己的事，更

可悲的是我了解到这些人在校时都是学习好的学生呀！他们的做法

让我感触极大，我思索了很多很多，难道我们聋哑教师辛辛苦苦地

耕耘就培育出这样的果实吗？我不甘心呢！我认为我们特殊教育学

校的教师要时时刻刻地记住：自己的课堂上必须加强渗透德育教

育。

让聋哑学生从点滴做起，树立正确的人生观，学会自立自强，

做一个有理想，有道德的人。那么，如何在语文教学中渗透德育教

育呢？对此，我进行了尝试和探索，现将几点体会浅谈如下：

一、在激发聋哑学生学习语文兴趣的同时进行培养聋哑学生爱

国思想。

聋哑学生由于听觉有缺陷或障碍，主要依靠视觉和触觉来感知

和认识世界的。他们只能”以目代耳”，来认识这个大千世界。语

文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合聋哑学

生观察特点，对聋哑学生具有很强的吸引力。在教学中，我充分利

用插图及多媒体教学手段，让聋哑学生直观感受，能激发聋哑学生

学习兴趣，从而达到陶冶聋哑学生情操的作用，以达到培养聋哑学

生爱国思想的目标。

二、把课文中关键性词句的理解与实践相结合，是培养聋哑学

生良好思想品德的最佳方法。

语文教材中，理解课文思想内容的关键性词语、句子或段落是

对学生进行德育教育的最佳方法。我们教师在教学时，要找准关键

性词语、句子或段落是十分重要的，也是把握教材的个性，不仅在

深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上把握课文的总体，

而且要把握课文的局部，对每个关键性词语、句子和段落的个性均

有所领悟，这样德育教育的点就越能落实。如：我在讲授《清澈的

湖水》中”船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。”这一句

时，可以先让学生表演攥着面包纸的动作，理解”攥”的含义，再

进一步提问，小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进

湖里，湖水会怎么样？通过诱导启发，学生充分认识到”保护环境，

人人有责”。虽后利用课外活动时间，我带着学生去学校林带里捡

垃圾，让学生在实践中增强环保意识。教学中，把学生的学习与实

践有机地相结合，既培养了学生的听说读写的能力，又使学生受到

了正确的思想教育。

三、利用故事，来启迪聋哑学生的高尚美德。

我们老师天天面对着一群思想单纯的孩子，他们就像一张白纸，

尤其是我们聋哑孩子平时与人接触少，更纯洁了。像《幸福是什么》、

《丑小鸭》、《七颗钻石》、《诚实的孩子》等课文，在学习类似课文

时，我很重视对学生思想教育的渗透，在每一篇课文的讲解过程中，

我不光帮助学生分析和理解课文内容，还联系学生的生活实际对学

生进行思想教育，这样更能体现语文教学的价值。如《七颗钻石》

一文中，讲述了小女孩找水给所有需要水的人和动物喝水的过程，

学生学习了这个故事，懂得善良是一种美德，就像钻石一样闪闪发

光。《莹莹长大了》教育学生帮爸爸、妈妈做家务事。《奶奶，您吃》

教育学生从小要养成尊敬老人的习惯。每次上完类似的课文后，就

给孩子们留个作业--给爸爸妈妈洗脚，给奶奶爷爷捶背。我在教学

中，通过多种形式与聋哑学生交流，使课文内容思想，道德情感内

化于学生心中，使聋哑学生受到美的熏陶，让每个聋哑学生的生活

都充满阳光。

四、找准每篇课文的渗透重点，来提高德育渗透的效率。

小学语文课本中的课文所涉及的德育渗透内容方方面面的，但

每篇都有侧重面。我们语文老师要找准每篇课文的渗透重点。有了

重点，老师就能做到在备课、授课、作业布置等教学环节中有目的

的进行教育，提高德育渗透的效率，这样一代代地培养下去，聋哑

学生的思想和心理就会健健康康地成长。例如《周总理的睡衣》，

课文紧紧围绕睡衣加以叙述，通过讲周总理的睡衣上已有好几个补

丁，七十多岁的邓奶奶还在给周总理补睡衣，说明了老一辈革命家

艰苦朴素的生活作风；又通过讲年轻护士手捧睡衣，感动得眼睛湿