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《X线的本质与特性》说课设计

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韩豆

摘要：X线在临床疾病诊断与治疗起到十分重要的作用，那么X线的本质是什么？它具有哪些特性？本文从教学分析、教学实施、教学效果、教学反思与整改4个方面对《X线的本质与特性》进行说课设计。

关键词：X线的本质与特性;说课;教学研究

一、引言

124年前伟大的物理学家伦琴发现了X线，由此拉开了放射医学的序幕。那么X线究竟是什么？它具有哪些特性？带着这些问题，进入到笔者的教学设计——《X线的本质与特性》。

笔者从教学分析、教学实施、教学效果及教学反思与整改4个方面进行说明。

二、教学分析

本次课选用的教材是高职高专医学影像技术专业“十三五”规划教材《放射物理与防护》第3版[1]。放射物理与防护是医学影像技术专业的基础课程，学生在学习医学物理学、电工电子技术学后所接触的首门与专业相关的基础课程，其注重将基础知识与后续专业知识有机融合，为医学影像技术专业知识的学习做好准备。

本次课为教材第三章第二节内容，其与医学影像成像原理内容紧密联系，有助于学生在崗位中理解X线特性的应用，且为放射技师考试重要考点。

教学对象为医学影像技术专业一年级学生。优势：通过高考，学生已经具备一定自学能力，自我约束、分析解决问题的能力。不足：对知识认知趋向感性。

根据岗位需求，结合全国放射医学技术专业卫生资格考试大纲要求，以“必需、够用”为原则，结合学生特点，确立素质、知识、能力三维目标，如表1所示。

根据教学内容和学情分析，确定教学重点与难点。把掌握X线的特性确立为教学重点，把学会鉴别X线特性在临床中应用作为教学难点。

三、教学实施

教学实施，笔者以课前准备、课堂学习和课后提升三大环节开展教学互动。

（一）课前准备

课前准备分为4个步骤，即教师发布学习任务、学生进行自主学习、完成调查问卷及课前测试、教师根据学情优化教学。

课前，教师将课程相关微课、课前测试等教学资源发布至学习平台，学生在自主学习任务单的引导下，观看微课，进行差异化自主学习。学生自学后完成课前检测。教师通过移动学习平台及时监控学生完成情况，并督促未按时完成学生。分析学生检测情况后发现，学生对X线本质等相对直观的内容掌握较好，但对X线特性相对抽象的理论知识掌握较差。因此，教师及时寻找相应的解决方案，以便课堂上有的放矢，提高课堂教学效果。

为了进一步让学生产生情感上的共鸣，通过教学平台播放伦琴发现X线视频，学习伦琴的刻苦专研的探索精神和他为人类做出的巨大贡献。然后发布任务：伦琴先生发现的X线如今在生活中有哪些应用呢？引导学生小组自主解决问题，通过网络检索资料，制作报告和课件。课下准备，课上发言。

（二）课堂教学

通过1学时（40分钟）完成课堂教学5个步骤，即导课、新课讲授、巩固新知、小结及布置作业与预习，特别强调的是课堂教学效果，以达到教学目的。

1.导入新课，创设情景

新课开始，先让学生畅所欲言，利用学生小组课前准备的PPT，进行以X线的应用为主题的小组汇报。然后教师提出问题：到底什么是X线呢？X线在刚才同学们展示的用途中利用了它的哪些特性呢？学生渴望通过这节课的学习了解X的本质与特性，由此激发学生学习兴趣。

2.新课讲授，探索新知

在整个新知识讲授阶段，采用小组讨论的方式，利用他们在课前收集的资料，自主解决两个问题。问题一：X线的本质是什么？先请小组学生作答，教师再利用多媒体课件、板书、视频，与学生共同探究，得出结论为X线的二象性即波动性与微粒性。问题二：X线的特性有哪些？由教师展示一张临床常见的胸片，提问X线照片上的黑白密度是如何产生的？启发学生进行分析，这张胸片的产生利用了X线的哪些特性？使学生领悟学习要点，并为X线成像原理的相关内容进行铺垫。最后教师通过板书，条理清晰地归纳X射线的特性为物理特性、化学特性及生物特性。

3.巩固新知，深化教学

为了巩固强调难点内容，即X射线的穿透性在临床中的应用，笔者会启发性的提出问题：如果被检者胸部佩戴一条金属项链进行胸部摄影，拍摄出来的照片密度会有怎样的改变呢？待学生思考并回答后，再展示相应的照片。这样将课程内容与临床紧密联系，深化教学，使学生获得成就感。最后布置任务：X线穿透性的模型设计。由此解决本课重点难点，使学生积极参与课堂，投身其中，增加学习积极性。

4.课堂小结，突出教学重点与难点

把本堂课的课程重、难点，通过超星学习通发布问题抢答，学生通过抢答来获取课堂积分，提升学习积极性与趣味性，帮助学生理解、记忆。

5.布置作业与预习

提供本节内容的习题，要求学生在课外时间完成。同时，鼓励学生通过网络等信息资源自主探究、拓展知识，促使学生由学会到会学。布置下堂课的学习目标，要求学生做好课前准备。

（三）课后提升

利用网络自测平台进行课后习题检测，巩固知识，扫清知识盲点。通过手机微信发布拓展学习内容