不同版本小学语文五年级下册教材的比较分析.pdfVIP

不同版本小学语文五年级下册教材的比较分析--第1页

不同版本小学语文五年级下册教材的比较分析

教材作为知识的一科载体，在一定程度上影响了教师用教材教、学生用教材

学的思维方式与行为习惯。人教版与鄂教版的小学语文五年级下册的教材在编排

体例、生字、课文、单元训练、综合性学习等方面存在差异。教师与教材编者在

实践与研究中借鉴不同版本的优势来扬长补短，更好地促进学生的身心发展。

本文所指人教版小学语文五年级下册（简称小语五下）教材是指根据《全日

制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，经全国中小学教材审定委员会20XX

年初审通过，由人教社20XX年11月出版的教材。鄂教版小语五下教材是根据《全

日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，经全国中小学教材审定委员会

20XX年初审通过，由湖北教育出版社20XX年12月出版的教材。

一、教材编排体例的分析

传统教材的编排体例倾向于文选型，即每个单元都是依照相同的结构，将精

选的思想性强、人文内涵丰富的内容作为主体，再在阅读教学的基础上进行口语

交际、习作、综合性学习的训练，以最终促进学生语文素养与综合能力的提高。

鄂教版小语五下教材包括八个单元、生字表、查字表，每个单元由三篇精读课文、

一首诗词以及语文乐园组成。语文乐园中包括词语、句子、名言警句、课外阅读

（主要是读书习惯、学习方法、成语故事等）、习作，其内容拘泥于统一的模板，

形式不够灵活。而人教版小语五下教材包括八个单元、八篇围绕全书主题的选读

课文、生字表。这其中七个单元是由两篇精读课文、两篇选读课文、口语交际、

习作和回顾、拓展构成，再加上一个单元的综合性学习。由此可以看出，鄂教版

和人教版的编排体例均在不同程度上有所突破。它们将综合性学习板块单列出

来，自成一体。鄂教版小语五下教材中有两次探究与实践，以问题或任务的提出、

分析、解决、评价为主线，充分发挥学生个体间的自主性、合作性与探究性，但

都是附于单元课文后或是语文乐园后，内容紧密围绕单元主题，共计两页的篇幅

极大地限制了教师教学的课时与活动安排。相比而言，人教版教材更具开放性与

连贯性。它不仅保留以往的小综合性学习，还安排了独立单元形式的大综合性学

习。大综合围绕鲜明的主题，设置了明晰的活动建议和参考性的阅读材料两个板

不同版本小学语文五年级下册教材的比较分析--第1页

不同版本小学语文五年级下册教材的比较分析--第2页

块，自成体系。较大的篇幅使得课时得以有效保证，同时为学生的自主学习、合

作探究创造了充分的时间，也为教师提供了明晰的教学思路，降低了综合性活动

教育的难度，更有利于教学目标的实现。

与此同时，以相对连贯的主题内容贯穿小学高段。人教版小学高段语文教材

中的综合性学习主题是“遨游汉字王国”、“走进信息世界”、“轻叩诗歌的大

门”、“难忘小学生活”，让学生感受有趣的汉字，培养其对语言文字浓厚的兴

趣与积极的情感，体会到信息世界里信息数据带来的生活便利与快捷，灵活地运

用汉字及语言规则，利用信息更好地服务于现实生活，汉字的魅力让我们对诗歌

产生了兴趣，感受了其中的意境美与精神美，并在儿童成长的过程中学会用文字

记录难忘的小学生活，表达日臻丰富的思想情感。

二、内容的比较分析

两个版本教材内容特点与要求差异较明显，主要体现在以下几个方面：

（一）生字的比较

1.识字写字数量的要求不同。人教版小语五下要求认识350个生字，其中

150个要求会写，占比例约43%。鄂教版小语五下要求认识328个生字，其中240

个要求会写，占比例73%。通过数字比较，可以看出鄂教版小语五下的识字任务

相对过重。新课标中强调识字教学须贯彻多认少写的原则，以减轻学生负担。当

学习的