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《劝学》说课稿

《劝学》说课稿1

一.说教材分析

(一)课文在本单元所处的位置及单元特色

《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共

五篇__，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。前四篇分别为《邓稼先》、《闻

一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。这些__

人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他

们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。__在延续前面

四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。

(二)本课教材分析

《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习

及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。__

只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资

料，应该可以很容易地理解故事大意。

本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名

儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅

易文言文的方法。

(三)课标要求

版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书

理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

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另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体

会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及

其作品情感态度的理解。

(四)教学目标

根据以上分析，我确立了以下教学目标：

1疏通字词，积累词汇;2反复吟诵，知人明理

二.说学情

进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等八篇短小的

文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语

感和朗读方法有了初步的认识。而且__浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借

助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学

期的学生对写人记事的__比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学

生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。

三.说教学模式

1多样化朗读法，这是我教学古文首先采用的教学方法。可以自读、听读、

互读齐读，抑扬顿挫的读、情感再现读，这样反复朗读，古文的美感就会凸现，

古文知识也会逐步积累，阅读文言文的能力也会逐步提高。

2采用导学案教学法，这一直是我们学校的特色教学模式。这种师生共用的

导学案以学生的自主学习为主线，注重对学生课前课中课后的导学过程，力求调

动所有学生的求知欲，最大限度的提高课堂教学质量。

四.说教学设计

针对以上分析，我对教学本课的流程做了以下设计：

1.课前准备：

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下发导学案，让学生结合导学，做好预习并积累有关学习的格言、名言。

2.导入新课(1分钟)

让学生齐读第一课课后补录“朗读的好处”，一方面提醒同学们本节课的学

习重点是反复吟诵，另一方面提醒他们对这一类文言文，反复诵读，口耳并用，

不仅利于理解和记忆，而且会大大增强阅读的形象感和情趣感。

3.反复吟诵

第一步：认熟，字正腔圆(5分钟)

(1)多媒体播放朗读录音，听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话

的语气、语调，画出疑点。

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