情境教学-让学生身临其境韦尚克.docx

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情境教学，让学生“身临其境”韦尚克

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摘要：“情境教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。良好的情境产生良好的情绪，情绪表达出主体的状态和客体的态度。因此，教学过程必须创设良好的情境，以激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。

关键词：小学语文情境教学策略

小学语文情境教学，是小学生们极其喜欢的一种教学方式。在教师根据教材内容建立的场景中，学生们会产生一种身临其境的感觉，使他们在潜移默化中感受到情感的熏陶，能加深学生们对课文的理解，帮助教师提高教学效果。只有美好和谐的小学语文课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。本文就如何创设有效教学情境进行探讨。

一、开展趣味情境教学，活跃课堂气氛

兴趣始终是学生学习的一大动力，教师在教学时要时刻注意到吸引学生的学习，激发学生的学习热情，学生有了学习兴趣对于知识的学习就会变得主动，学习效果就会提高。所以教师在小学语文教学中要注重开展趣味情境教学，让学生投入到课堂中，活跃课堂气氛，学生有了学习兴趣，教师的教学效率自然提高，学生有了学习的兴趣，学习就会变得积极，这样学生主动地学习，不需要教师的叮嘱，教师就少了很多烦恼，所以教师在小学语文教学中，要善于开展趣味情境教学，以此来活跃课堂学习气氛，激发学生的学习热情。

二、联系生活，展现情境

教师要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因此要超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。例如：教师在教学《新型玻璃》一课时，可以改变过去逐段讲解后填表总结的传统教学模式，放手让学生在自学课文后，让学生选出一种自己喜欢的玻璃，并问他们：假设你是该玻璃厂的厂长，现在你如何把你的产品推销出去？（在此过程中引导学生围绕玻璃的特点、作用进行发问、讲解并展望发展前景。）最后完成课后思考练习，这样下来整堂课会使学生学得其乐融融，有效地避免了说明文枯燥无味的毛病，又让学生在学习中培养了多方面的能力，促进学生对生活的热爱。

三、分配各种角色，创设表演情境

语文教学中分析文章中的各个人物特点及关系是件很不容易的任务，对于年龄又小分析能力又差的小学生来讲无疑难上加难。所以，教师根据文章的人物特征将学生分成不同的角色，并给每一个角色布置相应的任务和台词，在上课之前进行几次排练，各自牢记自己的台词和动作，争取把最好的表演展现给老师和同学们，也一定程度上有利于培养他们的记忆能力和组织能力，对于整个表演小组，他们每个人都肩负着任务，哪个环节都不能出错，否则将功亏一篑，因此他们要肩负起对小学生来讲比较重大的责任来，一定程度上有利于培养他们的责任心和肩负重任的感觉。课堂上通过大家积极地表演参加，学生体会每个角色的心理和神态以及动作特征，每一个神态，每一个动作，每一句台词，都表演得形象生动，给人一种如见其人、如闻其声、如现其情的感觉，仿佛身临其境。这种教学模式适于叙述类文章，让学生能简单直观明了地了解文章的内容，揣摩其中蕴含的感情和思想。角色扮演可以加深学生的印象，就像在看电视一样，甚至比看电视和电影更加刻骨铭心，对于记忆文章内容也是一种很好的途径和方式。

四、尊重学生主体，让学生增强学习体验感

学习小学语文可以让学生从小就学好语言，要想提高学生的语文学习水平，离不开平时的学习和对知识的积累。在以前课上教师是主体，学生是学习知识的接受者。随着时代的不同和不断发展，小学语文课堂越来越开放，把学生的学习主动性看得很重要，学生的综合能力也得到了应有的锻炼。这样的教学，主要是让学生在课上的主体性更明显，让学生意识到学习需要积极主动，这样才能使学生更自然地融入各种教学情境中不断地摸索着学习，同时学生体验着学习，其自身的语文学习情感会更加丰富。教学情境的创设本身就带有深厚的体验式学习色彩，对激发学生的学习兴趣非常有效，而且还能帮助学生牢固记忆学习过的知识。

总之，语文是小学阶段的重点学科，也是学生学习其他学科的基础。开展情境教学，能帮助学生增强审美能力，提高文化素养。因此，在教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，并积极求得学生的配合。促进师生之间的情感交流，触及学生的精神和意志的需要，提高教学效果。

Reference

[1]彭亚平谈谈情景教学在小学语文教学中的运用[J