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《月光曲》教学设计[汇编15篇]

《月光曲》教学设计1

【教学目标】

1、体会贝多芬在创作《月光曲》过程中感情的变化。

2、在理解内容的过程中,初步学习分辨事物和联想。

3、有感情的朗读课文。

【教学重难点】

1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2、初步学习分辨事物和联想。

【教学方法】

讨论法、情境教学法、朗读指导法、启发法。

【教具】

电脑。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

二、检查预习

1、认读生字词。

2、指名分节读课文,师纠正读音。

3、通过预习你对课文有哪些了解?

4、学生质疑。

三、了解课文大意,理清文章层次

第二课时

一、复习,引入新课

1、板书课题:

月光曲

2、请生简述《月光曲》的创作过程。

3、质疑:

这节课你们还想知道些什么?

(引导生从内容及人物质疑。)

二、体会贝多芬在创作过程中的感情变化

1、生快速阅读课文,把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?

2、品读句子,再联系上下文,小组讨论问题:

课件出示问题:

贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?

3、交流讨论情况,重点体会以下几方面:

⑴贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;

⑵贝多芬弹一曲是看到兄妹穷,但又爱音乐,产生了同情心;

⑶贝多芬又弹一曲是因为发现盲姑娘是他的知音,很激动;

⑷贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。

根据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词。

4、小结:

⑴通过刚才的讨论交流,大家又有什么新的收获?

师述:这些感情的变化其实就是贝多芬创作出《月光曲》的原因。

⑵这些结论我们是通过什么途径得到的?根据生述板书学法。

三、学习体会第三节

1、文中哪里最让贝多芬感动?

(课件出示兄妹对话。)

一个姑娘说:“为首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记不住该怎

()样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”那个男的说:“是啊,()可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。”姑娘说:“哥哥,你别难过,我不过()随便说说罢了。”

2、用刚才的学习方法,进行小组讨论,体会兄妹说话时的心情变化。

3、交流讨论情况:

⑴妹妹说第一句话时是(渴望)的心情,因为她知道贝多芬来到小镇,很想

听贝多芬弹琴;

⑵哥哥说话时是带着(难过的、遗憾的)心情,因为家里穷他不能满足妹妹的心愿;

⑶妹妹说第二次话时是带着(安慰)哥哥的心情,因为他不想让哥哥为了她而难过。

4、指导朗读兄妹的对话:

⑴同桌分角色练读。

⑵指名生分角色朗读。

⑶男女生分角色朗读。

5、听了兄妹谈话,你有什么想法?

6、小结:

贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了,才进了屋,才有了后来献给兄妹俩的《月光曲》。大家想听这首曲子吗?

四、初步辨别联想与实在事物

1、请生划出文中暗示《月光曲》曲调的句子。

(课件出示句子。)

2、小组讨论:

读句子,根据内容画一画。

3、请生展示作品,并让大家评议。

4、课件出示选择题,让生选择《月光曲》曲调,并说理由:

选一选:

①舒缓──明快──激昂

②明快──激昂──舒缓

③舒缓──激昂──明快

5、欣赏《月光曲》。

6、请生通过朗读表现出曲调的变化。

7、大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的?

8、哥哥为什么会想到这些?

9、师述:通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富,但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐,让不同的人听,由于各人的经历不同,可能会有不同的联想。

五、扩展,体会文章中心

1、听音乐,想一想:

盲姑娘静静地听着,仿佛看到()。

我静静地听着,仿佛看到()。

2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?

3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子,他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信,今后他们会怎样面对生活呢?

【板书设计】

月光曲

听:谈话(感动)

贝多芬看:贫穷(同情)

弹:一曲又一曲(激动)

记:曲子(兴奋)《月光曲》教学设计2

【素质教育目标】

1、知识教学点:

⑴生字8个。

⑵新词:

幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

⑶重点段:

第8、9自然段。

2、能力训练点:

⑴理清脉络,概括段意。

⑵理解课文内容,初步学会分辨事物和联想。

⑶有感情地朗读课文。

⑷从贝多芬创作《月光曲》的经过,体会贝多芬的思想感情。

3、德育渗透点:

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