信息技术与初中音乐相融合的对策分析.docx

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信息技术与初中音乐相融合的对策分析

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谢喜梅邓晓芬梁锦凤

【摘要】根据我国素质教育总体方针的宗旨和目标，要培养出德智体美劳全面发展的新时代人才。作为被列入课程当中的音乐教育，则是我国素质教育中美育方面的重要组成部分，也是进行素质教育的重要途径。本文通过对我国中小学阶段音乐教学的现状调查，指出其问题所在。就如何更好地将信息技术与初中音乐相融合教学进行了合理有效的整合归纳，为我国中小学在信息技术的帮助下进行音乐教学提供一些建议和参考。

【关键词】信息技术；初中音乐；音乐欣赏教学；多媒体教学平台

：G42文献标志码：A：1007-0125（2019）13-0174-02

根据我国中小学基础教育《义务教育音乐课程标准》的要求，明确了在音乐教学的过程中要培养学生对音乐的“乐感”以及对音乐内涵层次的敏捷鉴赏分辨能力，同时要将提升学生的音乐素养，锻炼学生对于音乐方面的鉴赏分辨、表达体现以及创新创造能力作为教学的宗旨和目标。

在我国教育部施行的《义务教育音乐课程标准》第四部分中，还明确提出了“合理运用现代教育技术手段”和“提倡开发多媒体教学辅助软件”用于更好提升音乐教学课堂的授课质量和教学体验。通过实际调查发现，作为新时期更为先进的信息技术，可以对当前的音乐课堂进行更好的环境创造和教学支撑，让教师能在信息技术的支持下将音乐教育的内涵传递给学生，并且已经成为音乐课堂教学的发展和进步趋势。

一、信息技术与初中音乐相融合的现状

（一）国外的教学应用现状。计算机信息技术与课堂教学的结合创始于1924年美国心理学家普莱西设计的教学机器。到了20世纪50年代后期，计算机信息技术有了长足发展，配合此项研究成果，结合行为主义学习理论创始人斯金纳通过对动物实验得出的强化理论，以及可控性操作条件反射，进一步完善了原有的程序教学。

自从将教学与信息技术结合至今，在音乐教学上的成绩也日益突出，逐渐发散渗透到了音乐教学的各个阶段，如乐理、视唱、练耳、作品分析以及表达创造等理论知识和实操技能的锻炼。随着新技术的不断产生，对音乐教育也产生了十分重要的影响，不仅改变了音乐教育在传统意义上的教学方式，也从本质上改变了音乐创造和传播的方式和途径，从而催生了一些以开发音乐教学软件和教学教具设备的计算机信息开发团队，在美国部分高校也以中小学音乐教学与信息技术软件开发和评价为主要内容创设了专业课程。目前，在国外的教学课程当中，以计算机信息技术为主的教学辅助系统已经基本成为学校教学课程的重要组成部分。

（二）我国的教学应用现状。由于我国计算机信息技术与音乐教学的融合创新相对较晚，1987年才在中国音乐学院首次实行艺术高校的教育模式和原则。随着我国信息技术的不断成熟和完善，将计算机信息技术和音乐教学相融合的课堂音乐教学模式越来越成熟，这对传统音乐教学模式有着很强的取代趋势，因此，在大形势和信息技术与音乐相融合的科学有效教学模式下，我国的教育界开始认真思考和认知更新。相较于日渐成熟的计算机信息技术以及数字化音乐教学模式，我国的许多综合性大学顺应科技的潮流，自主引进开设了信息技术与音乐教学专业，如以先进课堂教学设备为主的数字化音乐课堂、信息技术录音室、多媒体音频制作室等。

对于信息技术与音乐教学相结合的创新和研究，我国的许多高校在职音乐教师在实践出真知的基础上，不断總结经验和实验有效的教学模式，基于大量的实验数据和研究发表了大量的研究论文，并且给出了各自创新的音乐课堂教学方案。例如，在音乐表演实践的研究基础上提出计算机可视化音响参数分析方法的杨建，指出通过计算机的辅助效用，对音乐演奏中的有机连贯性和分层结构进行微观律动曲线、力度曲线等的计算和描绘，更好地将艺术构思贴切的通过音响参数的波动表现出来。

通过这种较为科学、宏观的“可视化”音乐剖析和解释，把学生的思考维度和观察的角度提升到最有利于调动的位置，更好地帮助学生把握音乐创作的先后顺序、总体结构以及音乐表现风格的律动和变化，这样的音乐课堂教学更加有利于初中音乐教学由传统的经验性、主观性教学向着有科学化分析理论、目标明确、论据充分并且具备及时认知反馈的现代信息技术数字化音乐教学模式转变。

二、信息技术与初中音乐相融合过程中存在的问题

（一）传统音乐教学的局限性。音乐的魅力源自于不断的熏陶和感染，这种动力是随着时间的流逝而越发醇厚，针对传统的音乐教学，单纯课堂的讲解和对音乐的聆听很难为学生寻找到共鸣，也因为获取的途径单一而错失了教学的良机。在传统音乐教学当中，教师无法在同一时间对某一段转瞬即逝的音乐进行或细致或宏观的讲解，这样一来课堂教师的鉴赏语言讲解容易导致学生在接纳吸收的过程中偏离方向，不是陷入到缺乏具象充实的音乐鉴赏语言中，就是错误地理解单一的语言鉴赏。

（二）我国基础音乐教学当中内涵的空缺。在我国应试教育