苏六下册教学案（新）.doc

第1单元扇形统计图

课题

扇形统计图

课时

第1课时

教学内容

教科书第1～2页的例1和“练一练”，练习一的1～3题。

教学目标

1.使学生结合实例认识扇形统计图，了解扇形统计图描述数据的特点；能联系百分数的意义，对扇形统计图的数据作简单的分析，并能根据扇形统计图进行简单的计算。

2.使学生在认识扇形统计图的过程中，能根据统计图的数据作出解释或判断，解决简单实际问题，发展数据分析观念。

3.使学生进一步体会扇形统计图在实际生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。

教学重点

认识扇形统计图。

教学难点

根据扇形统计图的数据从不同角度进行分析。

教学准备

教学挂图。

教学流程

师生活动预设

个性化修改

教师活动

学生活动

一、复习引新

1.提问：我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？

2.引入：今天我们一起来认识另一种统计图“扇形统计图”。(板书课题：扇形统计图)

指名学生回答。

二、探究新知

1．出示例1：我国陆地地形分布情况统计图。

提问：观察这幅扇形统计图，你了解到什么？

(1)这幅统计图统计的是我国陆地各种地形分布情况；

(2)各种地形占总面积的百分之几；

(3)山地面积最大，丘陵面积最小。

在学生分析数据的同时，教师作相机说明与引导。

追问：这样的统计图中，扇形大小是根据什么确定的？(各个数量所占的百分比)

2．提问：通过对扇形统计图的观察与交流，你能说说扇形统计图是怎样表示数据的吗？它有什么特点？

揭示：扇形统计图用圆表示总数量，用大小不同的扇形表示各个部分的数量；扇形统计图的数据表示的是每个部分占整体的百分之几，而不是一个具体的数量。因此，扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总量之间的关系。(板书：表示出各部分数量与总量之间的关)

3．用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。

提问：我国陆地总面积大约是多少？(出示：我国陆地总面积大约是960万平方千米)根据例1扇形统计图中各种地形的百分数，你能算出什么？

1．学生分小组交流、分析，集体汇报。

2．指名学生回答。

3．学生独立用计算器计算，并完成课本上的表格，指名汇报。

三、巩固练习

1．完成“练一练”。

提问：观察统计图，说说从图中你获得了哪些信息？你有什么想法？

2．完成练习一第1题。

提问：仔细观察，从图中你能知道些什么？

你觉得小华家两天的食物搭配各有什么特点？

你认为哪一天的搭配更合理？为什么？

指出：根据营养学的观点，可以多吃蔬菜和水果，吃油脂类的食物要适量。

3．完成练习一第2题。

先观察拼盘图，并根据花生米大约占了干果拼盘的20%进行估计。

4．完成练习一第3题。

提问：根据统计图，你能知道些什么？

根据统计表你又知道了什么？

1．指名学生回答。

2．学生相互交流获取的信息。

3．学生先估一估，再回答。

4．学生独立用计算器计算，并填写统计表。

四、评价延伸

这节课我们学习了哪些知识？你们的收获是什么？还有哪些疑问？你能用今天学到的知识统计自己家里一个月的消费支出情况并进行分析吗？

指名学生说一说。

教学反思

课题

选择统计图

课时

第2课时

教学内容

教科书第2～4页的例2和“练一练”，练习一的4题。

教学目标

1.使学生进一步认识扇形统计图，了解条形统计图、折线统计图和扇形统计图的不同特点，能根据不同统计图从不同角度分析数据，能根据实际需要选择合适的统计图。

2.使学生经历统计图的比较和数据分析等过程，体会各类统计图表示数据的不同方式和特点，感受各类统计图的作用，提高用统计图表示数据的能力，进一步发展数据分析观念。

3.使学生感受统计图与生产、生活的联系，体会统计图的应用价值；能在学习活动中主动比较、交流，提高学习数学的主动性，初步培养处理数据的科学态度。

教学重点

认识各类统计图的特点，并能灵活分析和应用。

教学难点

能根据统计的需要选择合适的统计图。

教学准备

教学挂图。

教学流程

师生活动预设

个性化修改

教师活动

学生活动

一、回顾整理

1.提问：上节课我们一起认识了扇形统计图，它有什么特点？我们以前还认识过什么统计图，它们又各有什么特点？

2.引入：不同的统计图有不同的特点，在解决实际问题的时候我们应根据实际需要选择合适的统计图整理信息。

指名学生回答。

二、探究新知

1．出示例2的三幅统计图。

(1)让学生说一说分别是什么统计图。观察每一张统计图，让学生说一说这三张统计图能一眼看到哪些信息？

(2)提问：要能看出六年级一班同学比较喜欢哪一种课外书？选择哪一张统计图最合适？为什么？

要能看出下半年各月阅读本书的变化情况，选择哪一张统计图最合适？为什么？

要能看出阅