基于工学结合的高职计算机课程设计与实践.docx

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基于工学结合的高职计算机课程设计与实践

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陈俞强，郭剑岚，胡选子，彭勇

（东莞职业技术学院计算机工程系，广东东莞523808）

摘要：高职院校中，工学结合的理念已深入人心，但在具体的实践过程中遇到很多的困难。结合高职计算机课程ASP.NET程序设计，具体探讨工学结合在该课程中的改革与实践方法，并进行尝试，学生通过相应的考核，结果显示课程教学改革已经取得了一定的进展和效果。

关键词：高职课程设计；工学结合；顶岗实训

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-5884（2014）10-0123-04

目前，许多西方发达国家高等职业教育都采用工学结合的方式进行，但由于其经济高度发达、社会分工协作程度高、机械化程度高、劳动力较为短缺、工资高、政府投入大的条件下实现的［1］。而我国高职教育的课程设计正是鉴于德国的“双元制”［１］。不同的区域，不同的学校，不同的专业，不同的课程都在尝试采用基于工作过程的课程改革［2］。因此，如何结合地域经济发展和行业与企业的特点、通过不同的方式进行有效地实现工学结合成为目前各个职业院校重点思考的问题［3］。ASP.NET程序设计课程是我院计算机应用技术专业的核心课程，该课程的实施课程效果直接影响学生的就业技能，所以该课程在培养学生岗位能力的过程中非常需要以“工学结合”的方式组织教学，从而有效提高学生的就业能力［4］。本课程借鉴了其他高职院校的经验，以岗位能力培养为目标，以基于工学结合的高职课程设计原则为指导，实施了课程教学改革。

1基于工学结合的课程设计原则

课程设计的理念体现了课程改革的指导思想，ASP.NET程序设计课程改革以教育部关于高职教育的【16】号文展开，以基于工学结合的高职计算机课程设计的一般原则为指导，使高职课程实现真正就业能力培养为目标，从理论够用为度，以实践能力为主的全方位的教学改革［1］。

1.1以ASP.NET软件设计师岗位需求为依据

根据珠三角经济的特点，我们以东莞为中心进行广泛的IT企业调研，掌握相关企业对ASP.NET程序员岗位的职业需求，然后将其分解为若干典型的工作任务［５］。课程内容设置以岗位需求职业能力培养为目标、以岗位工作任务为核心、并以软考软件设计师的资格考试标准为依据设计课程内容。

1.2分析岗位需求，以程序设计的工作过程为导向

深入分析基于ASP.NET的软件设计师的工作岗位，课程内容组织以工作任务为中心，深入分析工作过程中的典型工作任务，积极实践“任务驱动、项目导向”的教学做一体化教学模式，突破学科知识逻辑体系，把知识点打散嵌套到教学过程中。

1.3注重培养学生的综合职业能力

以学生综合职业能力培养为核心，强化学生职业道德，促进学生专业能力和社会能力的均衡发展，全面提高学生的综合就业竞争力［6］。

2Asp.net程序设计课程教学改革的实施

2.1基于岗位工作选取课程内容

课程教学内容选择，以培养就业能力为导向，以中小型网站和信息系统开发，从系统需求分析、数据库设计到编码和测试的职业岗位能力为目标，以软考软件设计师的职业考证为参考点，紧紧围绕学生毕业后在各企业从事系统开发和网站设计等职业的岗位需求，组织教学内容。如图1所示，教学内容根据岗位职业能力需求为导向，由职业能力确定动手技能，由动手技能确定课程内容。

计算机应用技术专业的学生毕业后主要面向以软件开发公司、中小型企业或事业单位、商业公司等，主要从事的工作岗位是信息系统开发、网站开发、软件测试、技术支持与系统维护。这些工作岗位都需要学生有编程基础知识，熟悉软件开发的过程，有一定的开发经验［7］。所以本课程内容的选取是依据信息系统开发、信息系统管理应用、技术支持与系统维护等工作岗位的需求为设计依据，并考虑到系统开发过程中的需求分析、系统设计、编码开发、系统测试和后期系统的更新与维护等软件开发流程在实际项目中的应用。

以长远的目标看学生的就业前景，我们会发现有潜力的学生都会向软件开发工程师、项目经理、技术主管等方向发展，这些岗位的从业人员必须具有编程的理论知识和项目开发经验。ASP.NET课程的课程目标就是通过“购物网站首页的设计”、“投票系统设计”、“新闻发布系统设计”、“物流管理系统”等七大项目的任务引领教学活动，掌握ASP.NET应用程序的配置、Web页的发布、HTML静态网页的架构、asp.net内置对象的属性方法和事件、各种Web控件的使用等ASP.NET程序设计的基本理论知识，熟悉软件开发流程，使学生初步具备使用ASP.NET的开发技能，为学生今后职业能力的发展奠定良好的基础。

教学项目作为教学过程中的载体，教学项目的设计需要从多个方面考虑，首先要考虑学生现有的知识结构，同时还要考虑项目