【信息技术应用能力提升工程 】A8技术支持的方法指导 教学设计 初中语文《马说》.pdfVIP

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《马说》教学设计

教学目标：

1、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

2、加强朗读训练，训练文言语感，疏通词句，翻译课文。

3、体会本文托物寓意的写法,理解作者的思想情感。

4.认识封建社会不识人才、埋没人才的愚妄浅薄。

教学对象：八年级学生

教学重点：

1、朗读课文，背诵课文。

2、体会本文托物寓意的写法，

教学难点：

1、引导学生理解文章表达的情感。

2、体会本文简练、含蓄的语言特点。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，“唐宋八大家”你们知道吗？他们指的是谁呢？（唐宋八大

家是唐代韩愈、柳宗元和宋代苏洵(父)、苏轼（兄）、苏辙（弟）、王安石、

曾巩、欧阳修八位散文家的合称。）今天我们就来学习“唐宋八大家”之首

的韩愈写的《马说》(板书课题)读题。

二、了解《马说》文体、作者。

1、《马说》的“说”这是一种议论性文体。（板书：议论性文体）

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2、了解作者韩愈。（出示课件）

三、初读课文，读准字音：

1、学习课文字词。（出示课件）

2、指名学生读课文，其他同学认真听读并点评。

3、全班齐读。

4、（出示课件4）听音频朗读。

5、学生练习朗读。

6、指名读后，学生点评。

7、全班齐读。

四、再读课文，理解课文内容。

1、小组学习：学生参照诠释，疏通课文词句，理解课文，翻译课文。

2、小组汇报：翻译课文每一个自然段。其他组同学说不同的看法。

3、出示课件较难翻译的字词句。

五、问题探究。

1、分小组读课文思考下列问题：

①、说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感？

②、作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？

2、小组汇报，全班交流。（交流过程随机板书）

3、小结。

六、体会理解文章结构，感悟作者情感。

本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后

有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议

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论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被终身埋

没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美

不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。

最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的

中心。

七、拓展延伸，畅所欲言

作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗?说说理由。

小结：韩愈以良马喻人才来抒写自己的知遇之难，因为他生不逢时。但是

我们有幸生长于这个新时代，能够物尽其用，人尽其才，所以老师希望同学们

努力学习，勇于锻炼自己，使自己成为千里马，相信若干年后一定会遇到赏识

自己的伯乐。如果伯乐没有慧眼识珠，我们真的怀才不遇，那就保持好自己的

心态，做自己的伯乐！

八、布置作业

1.收集含“马”的成语10个，名句3个。

2.围绕