小学语文统编版三年级上册：24 司马光-教学设计 (2).docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

三年级

学期

(秋季)

课题

司马光

教学目标

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，结合图片讲故事。

4.能初步感受文言文的特点。

教学重难点

教学重点：

1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能借助注释了解课文大意，结合图片讲故事。

教学难点：

1.读懂故事，感受司马光沉着冷静、聪明机智的人物品质。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题。??

1.通过《孔融让梨》、《曹冲称象》两张图片，让学生猜一猜是什么故事。导入今天要学习的另外一个智慧人物-司马光。

二、借助提示，把握课文主要内容。

1.回顾旧知，连接一年级的姓氏歌，明确“司马”也是一个复姓。

2.学写“司”字。

3.发现不同，介绍文言文。

4.置疑，30个字是如何把故事讲清楚的，让学生试着自己读一读。

三、多种读法，读通读顺课文。

1.读法一：试着自己读。

2.认读生字词。

登瓮没水中水迸

3.读法二：跟着老师读

4.读法三：出示停顿，跟着老师读好停顿。

群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

明白文言文的停顿应声断气连。

四、借助注释插图了解课文意思。

1.出示单元语文要素，学习带着问题默读课文。

2.出示六幅图画，并于文章语句配对。

3.明确查找注释理解字词意思的方法。

明确“戏于庭”的意思，并举例“戏于林”“习于室”深化。

小结：文言文可以调换语序变得更加通顺。

4.出示“瓮”与“缸”的图片，发现通过注释对“瓮”的解释能辨析哪个是“瓮”。

5.小视频介绍“登”字含义，以及书写。

6.多次朗读“一儿登瓮，足跌没水中。”感受情况危急。

五、对比发现司马光品质，用自己的话讲故事。

1.找出其他孩子与司马光做法的语句。

2.其他孩子为什么“皆弃去”？引发讨论。

3.演一演司马光的动作，感受司马光聪明机智、沉着冷静的品质。

4.出示其他两则司马光的故事，探寻他的其他品质，拓展阅读。

5.找到故事的起因、经过、结果，用起因、经过、结果并加上神态动作将故事说给同伴听，并评一评能获得几颗星。

六、一课一得。

1.什么是文言文。

2.通过注释和插画看懂文言文。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。