《饮湖上初晴后雨》教案(真题3篇) .pdfVIP

《饮湖上初晴后雨》教案（通用3篇）

《饮湖上初晴后雨》教案1

教材分析：

《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上

册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者

以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住

诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，

以读促思，以读悟情。

学生分析：

三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，

会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需

要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。

设计理念：

以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激

发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主

体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生

在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲

望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。

教学目标：

1、认识“亦、妆”两个字。

2、有感情地朗读、背诵诗句。

3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感

情。

4、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。

5、巩固学习方法，丰富学习经验，激发学生对祖国传统文化的热爱。

教学流程及设计意图：

一、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗。

从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知

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识，又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画

面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。

二、师生商讨，激发动机，渗透学法，组织合作，自主探究。

深入挖掘学生学诗经验，帮助学生归纳梳理学诗方法，科学组织划分小组

角色，营造组际竞赛氛围，激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体

地位，方法自己定，小组自己组，任务自己分，为学生的自主探究提供时间和

空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固，促

进学生合作技能的提高。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信

息，以便及时调整学习活动的进程或走向。

三、小组汇报，组际竞争，相互评价，理解内容，突出重点。

根据学生的学习情况，组织学生汇报，尊重学生个性，培养学生表达和评

价的能力，促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动，达成

教学目标。

四、创设情境，引导读背，加深感悟，增强体验，提高能力。

通过多形式的读书实践，激发学生的想像，丰富学生的体验，加深对诗句

内容的感悟，以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。

五、拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。

通过背诵其它描写风景的诗句，唤起学生的认知，激励学生阅读背诵更多

的诗歌作品，引导学生接触更多的祖国传统文化，促进认识积累，提高语文素

养。同时引导学生把对西湖的了解和理解，结合自己搜集的风光图片或文字资

料等汇编成册———《我来带你游西湖》，激发学生的创造潜能，布置完成研究

性作业，指向课外，促进学生发展。

《饮湖上初晴后雨》教案2

教学内容：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、体会古诗的意境美。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

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教学难点：

体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。

教学过程：

一、谈话激趣，引领导入1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那

么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？

2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许

多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美

名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题

目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）

二、读解诗意，感受诗的语言美

1、学