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《饮湖上初晴后雨》教案(通用3篇)
《饮湖上初晴后雨》教案1
教材分析:
《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上
册第21课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。作者
以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应从抓住
诗中的重点词句,引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势,
以读促思,以读悟情。
学生分析:
三年级的学生对于韵文的学习有一定难度,但他们有了一定的学诗经验,
会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童特有的表现欲望、探究需
要、被认可的需要,利于教者进行教学活动的设计。
设计理念:
以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境,激
发学生学习热情,积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主
体地位,激发学生自主的潜能。抓住儿童心理,发展学生个性,注重引导学生
在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法,促进学习实践,激发求知欲
望,培养学生对祖国传统文化的热爱,进而提高学生的语文综合素养。
教学目标:
1、认识“亦、妆”两个字。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、用自己的话说说诗句的意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感
情。
4、在小组交流中,体验合作的方法、乐趣,增强竞争意识。
5、巩固学习方法,丰富学习经验,激发学生对祖国传统文化的热爱。
教学流程及设计意图:
一、谈话切入,尝试背诗,创设情境,欣赏画面,引出新诗。
从与学生初次见面实际出发,挖掘学生的已有经验,既巩固了学生的知
第1页共5页
识,又为新课学习作好铺垫。根据学生爱玩的心理特征,创设情境,由欣赏画
面引出教学内容,营造学习氛围,调动学习热情,实现自然过渡。
二、师生商讨,激发动机,渗透学法,组织合作,自主探究。
深入挖掘学生学诗经验,帮助学生归纳梳理学诗方法,科学组织划分小组
角色,营造组际竞赛氛围,激发学生学习的热情。极大限度地突出学生的主体
地位,方法自己定,小组自己组,任务自己分,为学生的自主探究提供时间和
空间的保障。让学生全身心地投入语文学习实践当中。实现了方法的巩固,促
进学生合作技能的提高。教师深入学习组中,及时了解学生学习过程的反馈信
息,以便及时调整学习活动的进程或走向。
三、小组汇报,组际竞争,相互评价,理解内容,突出重点。
根据学生的学习情况,组织学生汇报,尊重学生个性,培养学生表达和评
价的能力,促进合作能力的提高。通过汇报、补充、评价、点拨等活动,达成
教学目标。
四、创设情境,引导读背,加深感悟,增强体验,提高能力。
通过多形式的读书实践,激发学生的想像,丰富学生的体验,加深对诗句
内容的感悟,以读促思,升华理解,促进语言积累,受到美的熏陶。
五、拓展学习,开发资源,引导创新,促进实践,综合发展。
通过背诵其它描写风景的诗句,唤起学生的认知,激励学生阅读背诵更多
的诗歌作品,引导学生接触更多的祖国传统文化,促进认识积累,提高语文素
养。同时引导学生把对西湖的了解和理解,结合自己搜集的风光图片或文字资
料等汇编成册———《我来带你游西湖》,激发学生的创造潜能,布置完成研究
性作业,指向课外,促进学生发展。
《饮湖上初晴后雨》教案2
教学内容:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、体会古诗的意境美。
教学重点:
有感情地朗读课文,背诵课文。
第2页共5页
教学难点:
体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学过程:
一、谈话激趣,引领导入1、同学们,大家以前一定有过旅游的经历。那
么,大家都去过哪些地方旅游?看见过哪些令你难忘的自然景观?
2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美,吸引着国内外许
多人来此参观旅游。其时,不仅是现在,有一位古人也早已经听闻西湖的美
名,留下了一首著名的描写西湖的诗篇,诗的名字就叫——(生齐读本诗题
目:饮湖上初晴后雨)作者是——(苏轼)
二、读解诗意,感受诗的语言美
1、学
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