《祖先的摇篮》教学设计.docx

?

?

《祖先的摇篮》教学设计

?

?

汪力

【教学目标】

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。

【教学重点】

1.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

2.体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。

【教学准备】

1.婴儿摇篮、原始森林图片。

2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景图片。

3.草原、大海图片。

第一课时

【课时目标】

1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。

2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。

【教学过程】

一、初解题意，设问引读

1.认识“祖先”。

（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？

预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。

（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的图片，看图帮助学生了解“祖先”。

（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。

预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。

2.理解“摇篮”。

（1）提问：你在生活中见过摇

篮吗？

（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？

预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。

3.导入。

（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。

（2）齐读课题。开始读课文。

【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景图片，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。最后以“课题中的‘摇篮是指祖先睡觉用的摇篮吗？”设问，此设问好处有二：一是顺接“摇篮”本义设疑，能有效激发学生的学习期待。二是指向整体，能带动全文的学习。三个步骤互为关联，由浅入深。】

二、认识字词，读好问句

1.学生自由读文，教师提出朗读要求：圈画生字新词，不认识的、难读的字多读几遍，读准字音，读通句子。

2.随文识字，读通句子。

（1）指名朗读第一小节。

指导学生读准“浓”字的读音。指导读好“这是多么大的摇篮啊！”中“啊（nɑ）”字的读音。

（2）指名朗读第二、三小节。

①出示“掏、摘”“逗、逮”，引导学生观察，比较异同。

方法1：结合“扌”“辶”的偏旁意义识记生字。

方法2：用熟字换偏旁，“淘”与“掏”、“滴”与“摘”比较识记。

②识记“蔷薇”。

方法1：引导学生观察蔷薇图片，认识蔷薇。再结合“艹”加强

识记。

方法2：利用熟字换偏旁的方法，“蔷”和“墙”对比识记。

方法3：用加偏旁法，“微”和“薇”进行对比识记。

③引导学生读好带动作的

词语。

摘野果??掏鹊蛋??逗松鼠

逮蝈蝈??采野蔷薇

（3）指名朗读第四小节。

①识记“忆”。

方法一：利用“忄”意义识记，与心理活动有关。

方法二：利用熟字换偏旁的方法，对比识记“忆”和“亿”。

②结合“这是多大的摇篮啊！”读准本小节中“啊”字的字音。

（4）游戏巩固识字。

通过“摘果子”游戏，认读生字词语。

祖先?浓绿?一望无边

蓝天?逗?逮?掏?蔷薇?回忆

【设计意图：本环节把学习的主动权交给学生，采用灵活多样的形式帮助学生运用掌握过的方法识字，注重引导学生结合语境理解其形义。既充满趣味性，也让学生在新的语言环境中巩固已学过的生字。同时，将识字与朗读有机结合，为读通读顺诗歌做好铺垫。】

三、学习第一小节

1.师配乐范读第一小节，学生思考：祖先的摇篮是指什么？

2.學生交流，引导理解：祖先的摇篮是原始森林。

3.拓展引导：照样子，你还能说一说吗？

那一望无边的原始森林，是祖先的摇篮。

那无边无际的大海，是

的摇篮。

4.学生自由读第一小节，边读边思考：为什么说原始森林有意思呢？

预设：

（1）结合句子“真有意思，这是多大的摇篮啊”体会。

（摇篮本来是小小的，而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林。）

（2）结合句子“那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天”体会、交流，教师引导学生想象：你仿佛看到了什么样的画面？

①紧扣“浓绿、树荫”，结合原始森林图片，体会树木枝繁叶茂。

②树叶密得连蓝天都看不

见了。

③紧扣“一望无边”体会原始森林非常广阔。

出示草原、大海图片，引导说话加深理解：一望无边的______。

5.指导朗读第一小节。

（1）学生自主练读。

（2）指名朗读，相机评价引导。

（指导朗读评价要点：抓住“大、一望无边”等关