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第一章教师——认识教育

第一节教育是什么——教育的属性

一、教育的概念

教育质的规定性：

第一点，教育是一种社会现象。

教育产生于社会生活的需要，是社会继承和延续、人类生存和发展必不可少的手段。

它伴随着人类的产生而产生，随着社会的发展而发展，教育是同人类社会共始终的。

第二点，教育是人类社会所特有的现象

教育之所以为人类社会所特有，是因为教育是一种只有人才具有的意识的活动；教育

是凭借语言文字的物质外壳传递经验的形式，不致因个体的死亡而消失；教育起源于生产劳

动这样一种人类社会所特有的实践之中。

第三点，教育是培养人的活动。

具体过程：一部分人以某种特定的影响作用于另一部分人的身心，使社会能够更好地

延续和发展。

教育是教育者按照一定的社会要求，系统地对受教育者的身心发展施加有目

的、有计划、有组织的影响，以使教育者发生预期变化的活动。

二、教育的基本要素及各要素之间的关系

（一）教育的基本要素

1、教育者

教育者是教育活动的主体、他以教育为目的把教育者者作为对象，以其自身的活动来

促进受教育者身心的发展和变化。（他把教育的影响作为手段，用它来把自己的活动传导到

教育对象上去。教育者受社会的委托，是作为社会的代表来作用于受教育者的。他们向受教

育者提出的要求，都是经过较高层次概括、较为全面完整的社会要求，同时，他又能自觉地

促进受教育者获得符合这种要求的发展。）

2、受教育者

受教育者是教育实践活动的对象，是学习的主体。（教育活动是受教育者将一定的外在

的教育内容和活动方式内化为他自己的智慧、才能、思想、观点和品质的过程。受教育者的

积极活动是好的教育效果的必要条件。）

3、教育影响

教育影响是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。（它包括作用于受教育

者的影响以及运用这种影响的活动方式和方法。教育影响又可分解为教育媒体、教育内容、

教育手段、教育活动方式方法和教育环境五种成分。）

（二）教育要素之间的关系

1、教师是教育影响和学生间的中介

2、教育影响四教师对学生施加影响的桥梁

3、学生是教师选择和使用教育影响的依据

三、教育的产生与发展

（一）教育的产生

教育是在劳动基础上，在人、社会形成过程中产生的，教育的产生离不开社会和人的

形成。

（二）教育的发展

与人和社会发展相对应的教育的发展，其线索是：远古教育（原始社会教育）—→古

代教育（农业时代社会的教育）—→现代教育（包括工业社会和信息社会的教育）

1、远古教育

远古教育是同使用石器工具社会的发展和人的发展水平相适应的教育

2、古代教育

古代教育是以使用青铜器（奴隶社会）、铁器（封建社会）手工工具为标志的古代社会

的教育。

3、现代教育

现代教育包括资本主义社会和社会主义社会的教育，他是适应商品经济普遍化和现代大

机器生产的教育。

现代教育的发展可以分为三个阶段：以使用蒸汽机为标志的第一次工业技术革命阶段

（18世纪末——19世纪后期）；以电气化为标志的第二次工业技术革命阶段（19世纪末

——20世纪中期）；以使用信息机为标志的第三次工业技术革命阶段（20世纪中叶——目

前）

第二节教育应该干什么——教育的目的

教育学研究教育目的是要研究社会的总体上的教育目的。这种教育目的由国家机关制

定推行，在教育活动中具有主导地位，对整个教育活动具有一定的作用。他是制定各级各类

学校具体教育目的、确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果的依据。它贯穿于整个教

育活动的始终。

（一）社会主义教育目的的基本特点

1、以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础

2、鲜明地提出培养人的政治方向

3、主张人的全面发展与个性发展的统一

（二）教育目的的结构

所谓教育目的，是指社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定。

教育目的的两个基本组成部分：1、对培养何种社会成员（角色）的规定；2、对教育

对象形成何种素质结构的规定。

教育目的又有著明显的价值取向，在教育目的的理论上具有比较重大影响的主要是两

大派。一派认为教育目的应当由人的本性、本能的需要决定，教育的最根