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《角的初步认识》教学反思

《角的初步认识》教学反思1

角的初步认识教学反思：本课教学通过二年级上册“角的初步认识”的学习

内容，学生已经初步学会如何认识角，知道角的大小边的长短无关，与两边张开

的大小有关，张口越大角就越大。

而在上课的过程中，我忽视了学生对生活中的直观物体的依赖性强。在教学

中，让学生通过小组讨论来判断一个角是不是直角，先让他们自己感受直角。在

此过程中花费了一些时间，在判断直角时，老师应该先做出正确的示范和引导，

再让学生自己去比一比。

在动手折直角的过程中，大多数数学都是用一张长方形的纸去折的，所以比

较简单，而我准备了一张不规则的报纸，用上下对折再左右对折的方法告诉学生

折出来的一定是一个直角。

另外认识直角这一节课上，学生在三角尺上找直角是个难点，有部分学生找

不到哪个角是直角，在课堂上应该多加以强调。

由于前面时间的把握不好，导致在画直角这个环节中时间不够，没有完成本

节课所预设的内容。但在课后又将此内容补充了，由于学生在认识中的出现图形

存在的偏差，导致在画直角的时候，就出现了这样那样的问题。所以，需要学生

能够把直角的认识更加清楚才能画出一个正确的直角，所以感觉对于我们的学生

来说，一节课要解决所有的内容有些困难。

《角的初步认识》教学反思2

《角的初步认识》一课是人教版数学二年级上册第三单元的内容，通过我们

坊内老师对任教班级的前测，发现学生基本上对于角都有了初步的认识，然而他

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们的认识偏向生活化，比如他们知道我们身边的物体存在角，如书桌、课本、门、

国旗、红领巾等有角，然让其指出角在哪里时，几乎所有的学生都指向角的顶点

处，由此可见对角的定义的理解与掌握是本课的一大难点，尤其是角的辨识。

通过两个多月的学习，我们也充满了激情与冲劲，希望能借助信息技术使学

生能更好地掌握本课的内容，然实际教学中，由于条件的限制，我们只运用了课

件与实物投影，但效果仍是不错的，尤其是课件中角的动画演示，形象而生动，

也大大调动了学生的激情，让他们对课程的学习充满兴趣。

在课程的设计上，我们更注重学生自主探究能力以及合作交流意识的培养，

让学生通过观察、辨认、交流、合作和动手操作等活动去丰富知识，掌握角的定

义与特点，并指导角的特性。

我认为在这节课的教学设计中，因为课的内容较多，也更侧重于实际操作，

导致动笔练习内容比较少。再则，由于信息技术的使用稍显贫乏，使得课程的呈

现稍有不足。但坊内老师的反响倒是不错，认为在教学的重难点把握上抓住了关

键，也让学生建立了对角的认识，形成了表象。

希望能在之后的教学中运用更多的信息技术，更好地为教学服务。

《角的初步认识》教学反思3

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形

的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，

再通过学生的实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要

求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画

角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、画角，做角等，以促进学生空间

观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正

方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

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在整堂课中，我充分发挥多媒体的教学功能，运用自身的语言魅力，充分激

发了学生的求知欲。在备课中，教师努力创设生动活泼的教学情境，让学生在整

堂课中都处在“好奇”、“好学”