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探究高中历史试卷讲评课教学10篇(评讲高中历史试卷教案)

一、课题：

高中高三政治第一次月考试卷讲评（考卷范围：必修二前三单元）。

二、本局部内容在高考中的地位：

近三年高考试卷中必修二局部的考察涉及公民、人大、政府的学问点比拟多，属于高频考点，尤其在人大、政府的学问点上更多是以问答题的形式消失，分值较高，值得重视，因此，我在本试卷的命题中也多处涉及此类学问点。

三、教学目标：

（一）学问、力量目标：

通过试卷讲评帮忙学生分析总结前一阶段的学习状况，查缺补漏、订正错误、稳固双基，并在此根底上查找产生错误的缘由，从中吸取失败的教训。在讲评过程中，注意培育学生猎取和解读信息的力量、调动和运用学问的力量、描述和阐述事物的力量、论证和探究问题的力量。

（二）情感、态度和价值观目标：

对成绩好、进步快的学生提出表扬，要让他们在赞扬声中获得满意与喜悦。对成绩临时落后的学生要挖掘他们答卷中的闪光点，确定他们进步的地方，激发他们学习的兴趣，为今后的学习树立信念。

四、教学重点、难点：

（一）全班正答率较低的题目及对应的学问点

（二）具有典型性、针对性和综合性的题目的解题思路和方法

（三）在以往的教学中已经屡次接触，屡次矫正，但学生仍未把握的难点

五、教学方法：

启发式、探究式

六、教学过程：

（一）非选择题：

之所以先解决非选择题，是由于同学们在这一局部丢分现象比拟严峻。本套试卷的第一题与第三题同属于表达说明类材料题，但有所不同，其次题属于措施类材料题。针对同学们答题过程中消失的问题，我将侧重讲解这两类问题的解题思路和答题方法。详细操作过程中，我首先出示具有代表性的学生答卷，让同学先自己阐述整个解题过程，接下来找另一同学对此进展点评，最终我做出点评，辅之以答题思路和方法的指导。

在解决非选题的整个过程中，我将自觉运用启发式与探究式相结合的教学方法，突出问题意识、过程意识、探究意识，制造师生互动、生生互动、个体与群体互动的生动而有效的课堂。自觉培育学生猎取和解读信息的力量、调动和运用学问的力量、描述和阐述事物的力量、论证和探究问题的力量。另外，关注学生答案的`书写等非智力因素，强调答案书写的标准化、条理化和术语化。

（二）选择题：

将同学们正答率比拟低的选择题分成两大类，一类是学问性错误问题，一类是理解分析力量欠缺造成的问题。对于第一类问题的解决，强调根底学问的稳固记忆，并将对一些学问点进展必要的扩展和延长，由点及面，构建综合学问体系，帮忙同学提高宏观把握学问的`力量。对于其次类问题的解决，强调学问的理解、深化和量的训练。详细操作过程中，问一问同学们是在什么地方消失的错误，为什么会消失这样的错误，并帮忙同学一起解决问题，避开同类错误少消失或不再消失。教会学生娴熟运用排解法与比拟法这两个答复选择题最有效的方法，强调两种方法的运用是建立在根底学问的把握和根本技能的提高根底之上，两翼缺一不行。

七、教学反思：

在课后我将积极反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进展回忆、分析和端详，以便形成自我反思的意识和自我监控的力量，不断丰富自我素养，提升自我进展力量。

探究高中历史试卷讲评课教学2

试卷讲评课

试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮忙学生分析前一阶段的学习状况，查漏补缺、订正错误、稳固双基，并且在此根底上查找产生错误的缘由，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结胜利的阅历，从而完善学生的学问系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的力量。同时，通过习题讲评还可以帮忙教师发觉自己教学方面的问题和缺乏，进展自我总结、自我反思、改良教学方法，最终到达提高教学质量的目的。一、试卷讲评课的简洁分类

依据讲评与学生练习与思索的先后可分为练前讲、练后讲（或思索前后讲）等等。

依据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。

只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，盼望学生在课后自我消化。假如学生有良好的学习习惯，有较强的自学力量，用这个方法自然不错。而事实上，这是在教师认为题目比拟简洁，或者由于习题多而时间少的状况下采纳的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽视了对