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《致大海》教案

一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同

体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过

程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高

审美鉴赏能力和表达交流能力。

二、课程标准解读

学习目标与内容

1.阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解

作者阐述观点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评

说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。在阅读各类文本

时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。

2.学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，

讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以

理服人。

3.围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的

观点，平等商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。

三、教材

选择性必修学习要求选读古今中外文化论著，在整体了解论著内容的

基础上，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键

材料，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。以发展的眼光和开

放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化生活，能通过多种

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途径开展文化专题研讨。学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不

同民族、不同流派风格的文化，尝试对感兴趣的古今中外文学作品进

行比较研究或专题研究，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，

作出恰当的评价。

四、单元解读

外国文学作品反映了不同地区、国家和民族不同时期的社会风貌，展

示了多种多样的文化现象，表现了人类广阔而丰富的心灵世界。阅读

外国文学作品，可以开阔我们的视野，培养开放的文化心态，提升人

文素养。

学习本单元，要理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作

品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。要着重把握戏

剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的

作用;要通过诵读感受诗歌的氛围，体会意象和隐喻，把握诗歌语言

和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴。

学习提示

《致大海》写于1824年。当时，普希金遭遇放逐，从黑海之滨的敖

德萨来到俄国外省一个偏僻的村庄，但沙皇的严厉惩罚并未动摇诗人

心中对自由和正义的渴望。诗中辽阔而又自由、深沉而又有力、骄傲

而又倔强的大海，正是诗人反抗意志的象征。阅读时，要注意体会这

首诗歌内在情绪的起伏跌宕，理解其中对现实和自我的思考，感受诗

人在重重束缚下迸发出的斗争激情。

六、学情分析

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大部分学生学习努力，但方法不够灵巧，特别对理论性文章学习习惯

不佳，兴趣有待提高，整体成绩提升空间大，反映出理论素养不高，

思维品质待改进等问题。

七、教学目标

让学生以诗歌阅读五看“”为主线

1.查找资料，了解写作背景及相关知识。

2.熟读全文，概括文章的主要内容，品析文章。

八、教学重难点

1.概括诗歌的主要内容。

2.结合背景，品析诗歌。

九、学法指导

讲授式指导法、渗透式指导法

十、教学过程

（一）导入

普希金遭遇放逐，从黑海之滨的敖德萨来到俄国外省一个偏僻的村庄，

但沙皇的严厉惩罚并未动摇诗人心中对自由和正义的渴望，诗人在重

重束缚下迸发出斗争激情，写下《致大海》。

（二）讲授新课