从群文到群书-我和孩子们这样走过.docx

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从群文到群书，我和孩子们这样走过

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群文阅读是新课改背景下新型的阅读教学形态，打破了传统阅读教学的思维定式，通过群文阅读不仅能够比较快的提升学生的阅读能力，而且有利于提高学生的思维品质，特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维，以及培养他们的创新思维。群文阅读教学本身而言，与单篇最大的不同，就是“鲸吞牛刍”似的阅读，它是一种比较式阅读。一方面，群文阅读教学强调多读，补阅读量之不足，增加孩子对世界的认知；另一方面，群文阅读教学强调会读，不仅仅是增加阅读量，更在多篇文章的对比性或联结性阅读中，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，习得正确的阅读方法，培养学生的理性思维和探索精神。

教学过程中，我带着孩子们从群文到群书着力构建以文本整组教学议题为依托，以浏览、粗读、略读为主法，以分享感悟为核心，探索实践高效群文阅读历程。从自由选文组文上零散式的群文阅读课，到《语文同步阅读1+x读本》的使用，再到统编教材下来，学校课题组开发群文阅读校本课程，再到班级图书角资源的丰富及使用……从群文，到群书，似乎就如此的简单。然而，若无孩子们阅读能力的建立，这一切，便不可能会实现的。那么，我们的孩子是如何走上阅读这条路，在这条路上，我们做了些什么呢？接下来我且用我们班孩子的阅读故事来说清这个问题。

巧用绘本，为生命铺好底色。

刚入学的孩子们，初入一个陌生的环境，面临着比学前更为复杂的人际交往，更加难的学业……此时的他们，最需要的是安全感，是爱。什么能拉进与孩子们的距离？什么能让他们有安全感？我用上了故事，用上了绘本。

刚入学的时候，我给他们读《小阿力的大学校》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等这些充满着爱与包容的故事。我借着这些故事，告诉他们，在这个教室里，你们是安全的，老师也是爱你们的，你们可以大胆地进行学习上的探险。

当孩子们不知道如何表达自己的情绪的时候，不知道如何与人相处，交往时。我会给他们选择《生气汤》《苏菲生气了》《我是一只喷火龙》《乱挠痒痒的章鱼》《蚂蚁和西瓜》《小黑鱼》等绘本，让孩子知道，生气是一个人的正常情绪，如何表达情绪才更为重要。

当他们的自我理解和自我认同出现问题的时候，《我不知道我是谁》《小猪变形记》《笨拙的螃蟹》《卡夫卡变虫记》这些绘本又告诉了他们人与人是不一样的，做最好的自己这才是最重要的。

那这些绘本真的会对孩子产生影响吗？我可以肯定地告诉大家，真的会产生影响的。

我们班有一个小个子男生，学习上很厉害，但因为自己个子是最小的，与人交往中总有些不自信。在他生日那天，我为他读了《小黑鱼》这个故事。这个故事讲完后，一说到小黑鱼，大家就会说，哦，我们班的小黑鱼是李涤尘哦，他会带着我们一起打败学习上的怪兽的。而这个孩子呢，也慢慢地自信起来了，阳光起来。

在心理上，有一个镜像作用，故事能给他们带来的是什么呢？其实就是给了他们的镜像，他遇到困难的时候，会想到故事中的人怎样的处理，如何地面对，从而获得力量。

我们在讲故事的时候，很多时候会讲两遍，第一遍就是按照故事书中来讲，第二遍，就把教室里的孩子给编进故事中，让他们以自居的方式走进故事，获得成长。当然，我们的故事不是只进行生命、情感的教育，我们也会利用故事进行阅读能力的训练和培养。绘本，就常在一二年级被我们拿来做读写绘的训练。读完故事，我们会想象，会续写故事，或改写故事，他们就在读写绘中，自己的阅读能力和写作能力就这样慢慢地建立了。

博览群书，为生命增光添彩

经过了一年的绘本阅读，孩子们的识字量增加，阅读能力也更加的强了，我们便开始了桥梁书的共读。从卡梅拉系列，温妮女巫，神奇校车，再到《我和小姐姐克拉拉》《月光下的肚肚狼》……这个时候的他们，不再是一年级刚入学的萌宝，经过书香熏染，他们渐有读书郎的模样。而此时的他们，也步入了阅读的疯狂阶段，开始了自主阅读和海量阅读。

这个时候的他们，深深地被书吸引了，有时间就看，晚上也看。有孩子能在一周的时间里看几十万字，这是多么欣喜的一件事。这个时候的我，除了坚持给他们读书外，就是给他们大量买书了。到目前为止，我们班的图书已有千册。内容有大量的文学作品，还有天文的、历史的、地理的、科学的等等。

而孩子们的阅读能力和阅读水平是怎样的呢？这个时候的他们，每周的阅读字数大都能达到几十万字，一个月的阅读字数已有百万字。到四年级下的时候，他们就开始读起了金庸的书。六年级的他们，开始读《三国演义》、《三国志》、《品三国》等，并且绘制出三国的地图。有孩子读《战争与和平》觉得不错的，把《安娜卡列尼娜》这些一起读了。那么孩子们在读书的时候，只是看热闹吗？他们到底看懂了些什么呢？

他们常会拿出最近看的书和我进行讨论。有女孩子问我：“老师，你喜欢《简爱》中的谁？”也有孩子读了《天才在左