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高考质量分析及交流

贺兰县第二高级中学2022届高三数学备课组

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

2022届高考已经落下帷幕，借用考生的一句评价总结一下数学，“让韦神附体，不是让韦神附试卷上”，吐槽试卷考试难度就像韦神附在了试卷上。作为本届毕业班的任课教师，在考完数学后，我们的内心感到惶恐不安。仔细看看学生的成绩，觉得比预期的好一些。回顾高三这一年，我们制定了详细的复习计划并认真执行，扎扎实实完成了三轮复习。我们除了参加学校组织的各种考试外，还进行了每周一次的全年级统一的模拟测试。随去年高考试卷难度的提升，今年的模拟测试卷难度都有提升，应该说我们真的是很尽力。

一、简要的试题说明

2022年高考数学试题，以高考评价体系为指导，以数学课程标准为依据，贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，发挥了“立德树人、服务选材，引导教学”的核心功能。全面覆盖“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”考查内容，实现了“基础性、综合性、应用性、创新性”的考查要求。试题难度较大，减负不降选拔标准。

创设现实情境，体现数学的应用价值。例如第4题，以嫦娥二号卫星在完成探月任务后，继续进行深空探测，成为我国第一颗环绕太阳飞行的人造行星为情境。考察学生综合应用数列、函数、不等式等基本知识观察问题，分析问题和解决问题的能力。第10题以棋手比赛为情景，通过获胜概率的大小选择比赛方案，考察概率和不等式综合应用能力，第13题以学生参加社区服务为情景，考察概率的基础知识。第19题以生态环境建设为背景材料，考查学生应用统计的基本知识和基础方法解决实际问题的能力，对数据处理和数学运算素养，也做了相应的考查，很多学生第二问都没有计算出来。

突出理性思维，深入考查数学学科素养

数学高考将学科素养概括、凝练为理性思维、数学应用、数学探索和数学文化。理性思维在数学素养中起着最本质、最核心的作用。重点考查思维的批判性、灵活性、深刻性、全面性和创新性等思维品质。具体为：思路受阻时的批判、调整；多种方案的灵活、最优选择；分类讨论的划分与整合；开放试题的发散与创新等。如第4题和第10题可用取特殊值的方法。第14题是结论开放题，四个圆写出一个即可，其中三点构成直角三角形，外接圆最容易求。第17题，即使第（1）问没证出来，第二问也可利用第（1）问的结论顺利得分。第22题，思维定势都是将直线代入二次曲线，很多同学忽略了隐含限制，没有得到正确结果，将二次曲线C的参数方程代入直线方程，隐含限制显性化，可顺利求解。

高考从“知识立意”到“能力立意”，再到“素养导向”，从“解题”到“解决问题”的理念跃升，已使单纯的知识记忆和刷题失效，必须提升理解力，提高自主学习能力，加大思维量，发展理性思维，才能适应现在的高考改革。

3．重视基础，重点考查关键能力

高中数学课程目标是：通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；提高从数学角度发现和提出问题、分析和解决问题的能力，即“四基”和“四能”。

今年的试卷，过半的选择、填空试题，如1，2，3，5，6，7，8，13，14，15，解答题17题，18题，22，23题二选一，都是基础性题目，遵循了“必备知识”的考查内容和“基础性”的考查要求。

二、成绩比较

三、反思复习备考中存在的问题与不足

1、教师对高考的研究仅仅停留在做高考题上，缺乏深入思考高考的发展趋势，舍不得花大量的时间去搜集结合时事的信息处理题，不具备创新题目背景、改编设问情境的能力。导致学生知识面狭窄，对新概念的理解及探究能力不足，对阅读量大的题目抓不住重点，找不到突破口。

2、教师犯了经验主义的错误，想当然地认为某个知识点一般会怎么考，教会学生如何解决就行了，缺乏对该知识点进一步的剖析和拓展。

3、教师讲的太多，学生练得太少，形成了包办代劳的态势。这样造成的后果是教师相当辛苦，而学生缺乏思考，能力没有得到应有的提升。无论是尖子生还是普通班的学生，课堂上都缺少动手、动脑的机会。而这届学生普遍基础弱，能力差，而且还缺乏竞争的意识，尖子班两极分化相当严重，尖子班的教学存在能扔的不敢扔，拔高的也受限制。课下老师留给他们自学的时间，又不能充分利用，复习无法达到理想的效果。

4、教师对高分学生的纵容和过分信任是尖子生没有凸显出来的一个重要原因。课堂上总能看到个别成绩突出的学生边听教师讲课边做自己手头上的题，一副眼高手低的样子，实际上可能近期不影响他的成绩，但高考就表现出来了。正所谓，不是不报时候未到！他们表面上在听课，实际上错过了很多关键点，在不知不觉中脱离了教师的节奏。

四、教学建议

1.?加强学习，依标施教

高考评价体系是新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南，数学学科高考积极贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，《数学