小学识字总量探究省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.pptVIP

第二节：小学识字总量探究;识字量确实定是决定教学效率关键，学生识字过多会制约其它方面发展，过少则不能尽快实现阅读。

对于这个问题能够从两个方面讨论：一是长久以来积累语文识字教学经验；二是依据定量统计，多少识字量能够覆盖学生日常读物。;首先，各个时期识字教学积累经验值得很好借鉴。传统集中识字读物《三字经》《百家姓》《千字文》三种合起来总字数是2700多，除去重复字，共得字种1462。

其次，建国以来各时期语文课程标准对低年级识字量要求。

;建国以来实施语文课程标准

;1980年《全日制小学语文教学纲领（试行草案）》;《九年义务教育全日制小学语文教学纲领》（试用修订版）;

依据以上各时期课标要求，小学低年级识字量大都是在1500—1800左右，总识字量在3000—3500左右。依据一些机构统计，惯用3500字，其中1000字占当代出版物88.6%，字占当代出版物97.4%，经过以上长久以来教学经验和统计数字能够发觉，学生认识1600—1800字左右，占当代出版物90%以上，这就为阅读创造了条件，能够基本满足阅读需要。;

年语文课程标准中采取了“弹性”要求，

主要考虑以下：

第一、从课程角度，表达课程多样性和选择性，为教材编写和各种试验提供空间。

第二、认识1600字是最低要求，确保学生能够进行阅读。

;学生识字强烈愿望很多时候源于希望能够尽快进行阅读，在小学阶段实际教学过程中，识字写字往往是同时进行，而认写同时毕然会造成识字量降低，妨碍学生实现阅读需要，在实际教学中我们应该怎么处理这个矛盾？