戏剧作品群文阅读 教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修下册.pdfVIP

戏剧作品群文阅读教学设计——赏析各具特色的抒情化的戏剧语言

课标分析

部编版必修下册第二单元是一个戏剧单元，属于新课标“文学阅读与写作”学习任务群。

本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，

使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰

写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读的篇目中中国古代优秀作品

1

应占“。结合本单元的“窦娥冤》雷雨》哈姆雷特》这三部戏剧作品，与课标感受形象、

2

品味语言、体验情感”的要求，我们将教学重点定位为：感受剧作主人公的形象，品味戏剧

人物语言，体验人物、作者的情感。教材据此提出了更为具体的学习目标：

学习本单元，通过阅读鉴赏、编排演出等活动深入理解戏剧作品：

1.把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。

2.要初步认识传统戏曲和现代戏剧的基本特征；

3.欣赏作剧作家设计冲突、安排情节、塑造人物的艺术手法，

4.体会戏剧语言的动作性和个性化；

5.还要理解悲剧作品的风格特征，欣赏作者的独特艺术创造。

教学重难点：

一是分享阅读本单元三篇戏剧的体验；二是通过登台演出，感受戏剧的魅力；三是通过

阅读、观看中国古代戏曲，增进对中国传统戏曲的认识。

教学过程

【赏读人物语言的方法】

1.品味人物语言的个性化。

什么人说什么话。老舍说过，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异”。

分析时抓住那些特定情境下特定人物的特殊语言，就能准确把握人物的性格特征。如雷雨》“

第二幕，当周朴园认出鲁侍萍时，先是严厉地责问你来干什么”，后又转了语气，你可

以冷静点”。三言两语就勾画出周朴园的个性：凶狠、虚伪。

2.品味人物语言的动作性。动作语言也叫情节语言，是指人物的语言流向（人物“语言间

的交流和交锋），起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的，它是人物性格在情

节发展中内在力的体现。动作性包括外部动作，也包括内部动作，即内心活动。我们常常说

言为心声”，语言是人的内在感情的一种外在表现形态。从这个角度说，人物语言的动作

性主要指人物的内心动作。这种显示动作性的语言，从人物的内心发出，能够展示人物丰富

的内心世界。示例：根据剧本内容，理解风暴就要来了”的含义。

3.品味人物语言的抒情性。抒情性特征是人或事物在表达情思、抒发情感时所具有的特

征，是戏剧语言天然所包含的一种情感属性，以深沉而内敛的特点著称。优秀的戏剧语言，

必须能够精准传达人物情绪，揭示人物内心，以牵动观众的情绪。它在情感抒发上的特点，

有的直白，有的含蓄；有的鲜明，有的深沉；有的强烈，有的克制；有的则蕴含着丰富的哲

思；往往采用不同的修辞、潜台词，以及灵活转换独白和对白等方式，来满足不同的情感抒

发需要。正是这种浓郁的感情色彩，使戏剧具有了动人心魄的艺术力量。

4.品味人物语言中蕴含的丰富的潜台词。

所谓潜台词，也就是话语字面意义以外的深层意义，也称为言外之意。戏剧语言，要求

凝练、含蓄、深邃。片言百意”，使人们有充分想象的余地，这就是潜台词的妙处。潜台

词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。我们阅读时，

要揣摩人物语言的潜台词”，注意结合语境、矛盾冲突、人物语言的目的来解读，再借助

自己的生活经验，体味话中之话，话外之意，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙

的内心世界和性格特点。

知识回顾

回顾上节课所学习的戏剧语言的性格化特点，引出本堂课的教学内容：戏剧语言的抒情

性。

导学

1.小组合作，完成学案上的表格。

语言特色

篇目情感抒发的特点抒情方式

窦娥冤》鲜明、强烈直抒胸臆（对白）

雷雨》含蓄、深沉丰富的潜台词

哈姆莱特》隐忍、思辨直抒胸臆（独白）

2.（1）窦娥冤》

①请学生回答窦娥冤》的情感抒发特点、抒情方式，并找出例句进行分