心怀悲悯-追求正义-坚守良知教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流.pdfVIP

心怀悲悯，追求正义，坚守良知教研课题论文开题中

期结题报告教学反思经验交流

学情分析：戏剧是现有学生很少接触的文学作品，有关

戏剧的一些常识也是高一学生比较欠缺的一个知识点，更不

要说粉墨登场了。人生既是戏剧，戏剧也是人生，特别是悲

剧所体现出的那种摒弃假恶丑、弘扬真善美的正义之举，更

是对学生核心素养不可或缺的途径。高一的学生社会阅历较

浅，对人生的理解浅薄，学生对“追求正义，坚守良知”的

社会意义还不能深刻理解。

教材分析：本单元是部编高中语文下册第二单元，是一

个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主

题是“良知与悲悯”。三篇课文节选的部分都是三部剧作中

展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的方

式对剧情作了简明扼要的介绍。

单元教学（学习）任务：

1.自主阅读剧本，用思维导图方式划出剧中人物关系导

图，并用简略的文字概括剧情（300字以内）。

2.通过比较阅读，初步认识传统戏曲、现代话剧和西方

古典戏剧的基本特征，积累戏剧体裁的有关常识，认知悲剧

作品所体现出的悲情之美。

3.研讨剧本，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物

的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化。

4.改编剧本，排练演出，领略戏剧的感染力，把握其悲

剧意蕴，感受其中的无穷魅力，激发心中的良知与悲悯情怀。

单元教学（学习）重（难）点

1.研讨、分析、感悟戏剧冲突的多方面的作用，深挖戏

剧冲突背后的深层次原因，再上升到对主题思想的探究。

2.如何在剧情中把握人物形象的立体型、复杂性。

3.品位戏剧的语言特色，特别是台词中的言外之意，体

会戏剧语言的动态化及个性化。

4.感受戏剧的舞台性，参与表演直接体验，把阅读和表

演结合起来，深化认知，提升文学作品的阅读能力。

单元教法与学法：

1.提供“任务单”，引导阅读;2.自主查阅资料，翻转课

堂法;3.分组合作探究，分角色表演;4.比较阅读法。

单元教学（学习）过程：

学习任务一：课前预习

一、播放这三部经典戏剧的精彩片段，激发学生的学习

兴趣，初步感知戏剧特征

二、学习戏剧，就要紧紧抓住戏剧的基本特征。请扣住

戏剧特征，抓住三篇文本的关联，深入体会其特征，完成下

表。

篇名作者简介戏剧形式人物塑造手段戏剧语言

异同

《窦娥冤（节选）》关汉卿戏曲唱词，兼用对话与动

作描写抒情性个性化

《雷雨（节选）》曹禺话剧对白（对话），兼用动作

描写潜台词丰富

《哈姆莱特（节选）》莎士比亚话剧对白、独白诗

化

三、中国传统戏曲有着悠久的历史，形成了多姿多彩的

艺术风格。本单元的《窦娥冤》就是古代戏曲的代表作品之

一。学习中你体会到戏曲的独特魅力了吗？不妨查阅资料，

大致了解宋元以来传统戏曲的情况，读一读《西厢记》《琵

琶记》《牡丹亭》《桃花扇》等不同时代戏曲的经典选段，进

一步了解中国传统戏曲。还可以观看一些戏曲演出片段，欣

赏演员们的表演。在阅读、观看的基础上，从故事情节、角

色安排、演出形式以及剧作中渗透的民族审美心理等方面，

谈谈你对传统戏曲的认识。

四、教师用讲授法补充戏剧的相关知识，如现代戏剧人

物说明、舞台场面说明、语言说明等。

学习任务二：梳理戏剧情节，把握戏剧特征

一、学习阅读文本，学生画出《窦娥冤》《雷雨》出人

物关系导图，分小组选出最佳的答案，准备在第一节课展示

成果。

二、根据任务，分享课前布置的任务（课上汇报）

1.（预计15分钟）教师在检查课外作业的基础上，让

学生汇报自己查找的三位戏剧家的生平及作品和戏剧的特

点。

教学环节是：（1）先指定一个小组利用投影或者PPT展

示学生自己的成果;（2）其他小组再给以补充;（3）教师总

结。

2.（预计20分钟）学生展示自己画的“人物关系图”，

教师判断学生对课文理解的深度，为下一个教学环节教学做

修订、做补充。

教学环节：

（1）组间交流、讨论各自成果，推荐出一个最优秀的，

拿出来作为展示的作品;

（2）