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《白鹭》教学反思

《白鹭》教学反思(15篇)

作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思

可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小

编收集整理的《白鹭》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白鹭》教学反思1

教学《白鹭》时，因为学生生活经验有限，或者生活地域不同，

对白鹭缺少直接的接触和直观的感知，所以我在教学中一是注重教学

情境的创设和学习兴趣的培养，白鹭优美的外形，及其生活画面的图

片展示，配以舒缓的音乐，给学生以丰富的试听体验，使学生感受到

了语文学习的快乐，二是以读为主，以读为本。

重视学生语感的培养和训练，让学生在读中感悟白鹭色彩搭配和

谐，身段大小适宜的形美和诗中有画，韵味无穷的意美。三是珍视学

生的独特感受，关注学生的个性化阅读。我引导学生从四个方面入手，

让学生在读中品味白鹭的精巧如诗，给予学生自由表达的空间，让学

生有话可说，有感受可言，再加上多媒体课件的恰当运用，让学生在

开放自由的对话平台中孕育出独特的感悟和想象。本节课的`阅读教学

体现了学生的主体地位，让学生通过阅读体验到了读书的快乐，感受

到了白鹭的美，在阅读的过程中有了收获。

《白鹭》教学反思2

《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精

巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对

白鹭的喜爱和赞美。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传

神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，

又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。

在教学主要从精巧的外形精美的生活两方面展开教学，课文的一

至五自然段时，主要讲了白鹭的外形，我从色素和身段两方面深入文

本体悟白鹭的美，色素的适宜表现在素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌

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黑，身段的适宜体现在，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，一切都

恰到好处。第3段白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭形成了对比，更突显了主

题白鹭是一首精巧的诗，外在美的神韵。

为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9段

时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅

优美的画面？并给画面题名。学生很快就会进入“觅食图（水田垂钓

图）”、“栖息图（清晨望哨图）”、“低飞（黄昏低飞图）”所勾

勒出的优美的意境。再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀

嚼的词句下作上记号。

本文采用了总分总的结构，清晰明了，开头、结尾都用了比喻的

修辞手法，把白鹭比作了一首诗，一首韵在骨子里的散文诗，首尾呼

应，前后照应，让学生对文本有理清思路，迁移指导自己的写作。

回顾本堂课也有些许不足之处：

1对文本外形描写扣的有些细，有些碎，文本解读段落间的的融

合粘度不够高，语言不够诗意化。

2实际课堂教学中，引导的多，学生自主探究的学习方式未能真

正体现，主体性没有达到全员参与的效果。在教学机智上也有欠缺。

3对文本解读挖掘的太细，重难点把握不凸显，时间安排前松后

紧，本文是一首散文，应该在文字的品读上下功夫，但课堂上在读的

方面形式单一，字品词析句方面没有深入体悟语言的唯美性。

改进措施：

课堂上应该使用减号，毕竟课堂时间有限，抓住重点，高效课堂，

找主线拎起全文，课堂上应该真正的放手，让学生自读自悟，自主探

究，自发学习，尝试不同阅读方式，多种形式去朗读，以读促悟，体

悟语言之美，