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B2教师个人能力点提升总结(1)--第1页
B2老师个人才能点提升总结(1)
篇一
20xx年XX月XX日至XX月XX日,我院举行了为期三天
的老师教学才能提升活动。听了院长、教授、教授的讲话后我
深受启发,深化的认识到了我国高职院校目前的严峻形势,理
解了我院今后的开展方向;观摩了骨干老师的讲课比赛后,学
习了优秀老师的先进课程设计理念,找到了差距;听了典型老
师的发言,理解了其他高职院校的优秀案例和我院课程改革的
成果,这三天的学习时间虽短,但是我受益匪浅。
高职教育已成为高等教育体系中不容无视的“半壁”,成
为高等教育群众化的主要载体。但是目前我国大局部高职院校
存在一些共同的弊病:
一、生师比不合理
生师比平均为15/1,15所院校中8所院校的生师比均超
过15/1,其中绝大多数为民办院校,生师比最高学院为
19/1。因此目前整体师资量缺口较大,老师的工作量超负荷。
专业老师的缺口更大。
二、双师比例太低
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B2教师个人能力点提升总结(1)--第1页
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双师型老师比例〔占专任老师比例〕只有电子信息职业技
术学院一所学校刚好到达优秀标准;平均为40%,6所院校均
低于平均值,其中最低的学院仅为15%。
三、高级职称比不符合要求
高级职称比例〔占专任老师比例〕平均为33%,其中10
所院校均低于平均值,最低的学院仅为17%。且高级职称的老
师主要集中在根底课的退休老师中,而专业课的老师中,具有高
级职称的却很少
四、兼职老师比例各院校不平衡
平均为37%,其中较高的学院为66%,较低的学院为
12%。公办院校中兼职老师占的比例较低,民办院校中为了降
低师资的工资本钱,兼职老师占的比例较高。
五、年轻老师比例不合理
〔占专任老师比例〕平均为50%,其中硕、博比40%以
上,在整体专任老师中。新、老老师呈两极分化,其中中5所
院校新老师比例高于70%,还有3所院校的老老师占老师总数
的70%,而具有专业教学经历的中年老师却很少。
调查发现我市高职高专师资队伍存在的主要问题:
a.老师年龄构造不合理,两头大中间小呈哑铃状
b.老师的教学观念陈旧,缺乏现代职教理念
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c.老师的教学方法仍然按照学科体系的传统形式,与学生
的实际情况相脱离。
d.老师缺少针对性、持续性的业务培训和相应的培训制度
的保障。
一所高职院校办学定位明确之后,最重要的开展因素就是
师资。老师是教育的第一资,老师的教学程度是教学质量的根
本保证,是学校生存和开展的基石。但是,从不少学校的开展
现状来看,最大的瓶颈问题就是师资队伍建立。高职教育不同
于普通高校的学科教育,它培养的是社会经济开展中面向消
费、管理、效劳一线需要的应用型专门人才。
应用型人才培养形式主要有以下几个特点:一是这种人才
的知识构造是围绕消费一线的实际需要加以设计的,在课程设
置和教材建立等环节上,强调的是传授职业素质、职业技能和
工作流程,而相对减少了对学科理论的追求和对前沿性未知
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