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我的五样教案教学设计
备课人董志霞
教学目的：
1．浓缩内容，理清思路。
2．品尝课文独白式的心理描写，体会丰富独特的思想内涵。
3．引导学生正确熟悉和学会珍藏人生中最珍贵的东西。
教学重点：
品位课文独白式的心理描写，体会丰富独特的思想内涵。
教学难点：
引导学生正确熟悉和学会珍藏人生中最珍贵的东西。
课时安排：
第一课时：读：学会略读课文，理清全文思路
品：品尝描写的精妙，体会思想的独到。
其次课时：思：联系自身实际，思索自己生命中最珍贵的东西该是什么？
教学步骤：
一、导入新课
同学们，假如教师出个题目--说出你生命中最珍贵的五样东西，以及这五样东西中最珍贵的一样东西。你该如何答复呢？或许你很坚决，或许你很踌躇，或许你从未考虑过，不知从何说起。没关系，先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
二、略读课文，整体感知文章内容
1．快速略读全文，理清哪些段落写“选”，哪些段落写“弃”？
2．学生答复。
学情估量：a．“留”的内容归纳不易出错，可能有第1自然段至第16或第17自然段两种说法。b．由于快速略读的”缘由，可能许多学生凭阅历会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对方法：a．明确第17自然段是过渡段，即“留”的内容是第1-16/17自然段。b．明确第40段是写“弃”的最终一段。即“弃”的内容是第16/17-40自然段。
３．仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式，用一个字概括第41-45自然段的内容。
４．学生答复。
学生估量：a．力量强的学生简单触类旁通，但不肯定准；b．课文内容不熟或概括力量不强的学生可能不会说或会说错。例如概括成“尾”或“想”。
应对方法：通过朗读，引导学生从表达方式上思索，简单想到“感想/感慨、抒情/谈论”等概念，从而概括成“感”或“议”。
三、争论领悟
１．我的五样是哪五样？请用简明文字说一说？
２．我为什么选择五样，说一说理由？
３．从我的选择放弃中，能看出我的怎么样的人生态度？
留意：全班学生以四个人为一个小组进展争论，由小组长主持，并做好笔记。
四、学生质疑
全班五个组，由一、二组提出问题，三、四、五组答复，看看哪个组能积极发言，可以搞个竞赛式的质疑问难。
五、联系自身实际，思索自己生命中最珍贵的东西该是什么？
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