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我爱洗手教案（范文）

我爱洗手教案1

【设计意图】

“学习洗手”是小班安康教育的内容之一。在日常生活中，我们发觉，孩子们还是比拟喜爱洗手的，但是洗手的时候不是在玩水，就是在玩肥皂变出的泡泡，并不肯定能把小手洗洁净。因此，引导幼儿学习正确洗手的方法，并帮忙他们养成仔细洗手的好习惯是特别必要的。

幼儿正确的安康认知是安康行为的根底，而安康行为的形成需要不断练习和强化。幼儿园的棋类嬉戏，以其趣味性的活动方式，供应了轻松、自由的学习情境，幼儿在反复与同伴玩棋的过程中，透过棋谱渗透的信息，不知不觉稳固了认知、进展了力量。因此，我将棋类嬉戏与安康学问的稳固、安康行为的养成奇妙结合，让幼儿在自我学习、自我调整中内化阅历，缩短熟悉与行为的距离。

【活动目标】

1.了解洗手的重要性，学习正确洗手的方法；

2．能有节奏、并手口全都地念儿歌、点图片；

3.愿意参与棋类嬉戏《我爱洗手》，养成仔细洗手的好习惯。

【活动预备】

教师用《我爱洗手》空白棋谱一张，洗手动作图片2套，小兔、小鸭、小狗图片各一，音乐磁带，糖果一盘；

幼儿用《我爱洗手》棋谱8张（图片附后），贴好小动物图片的棋子16个。

【活动过程】

一、了解洗手的重要性，知道吃东西前、上厕所后和手脏时要洗手。

今日教师带来了什么？吃糖果前要干什么？为什么要洗手？什么时候要洗手？

（点评：通过吃糖果的话题引入活动，让幼儿觉得“洗手”离他们的生活很近，有利于他们建立认知与行动的联结。同时，对糖果的宠爱让他们的留意力一下子就被吸引到活动中来。）

二、学习洗手的方法。

1．共享、沟通洗手的方法。

小朋友每天都洗手，谁来说说你是怎样洗手的？（依据幼儿叙述出示洗手动作图片）

（点评：由于孩子们在日常生活中对洗手的方法有亲身的经受和体验，因此，他们愿意表达和沟通，通过观点的相互作用和碰撞，幼儿对洗手的正确方法更加明晰。在这一环节，孩子们是“主角”，教师只是“旁观者、观赏者、主持人”，幼儿在这种民主、活泼的气氛主动建构学问阅历。）

2．重点学习“手指穿插搓一搓”。

（1）小朋友的手心、手背、手指都洗洁净了。听，细菌说话了（教师变换语调叙述）：“我是细菌，我现在就藏在你们的手指缝里，一会儿你们吃东西的“时候，我就跑到你们的肚子里去了。”

（2）还有细菌藏在我们的手指缝里，怎么办呢？（引导幼儿说出把它们赶走）用什么方法把它们赶走？（搓一搓）怎么搓？（手指穿插）我们一起来练练。

（3）（教师再次变换语调学细菌叙述）“小朋友太厉害了，我只好逃走了。”

（点评：小班幼儿的情感体验具有明显的直觉性、形象性、情境性，本环节中，细菌的自述将孩子们带入了一个详细化的情境，引起了幼儿较为剧烈的情感冲突，有效地激发了幼儿的学习心情和学习兴趣。

幼儿主体性的建构和进展需要教师的帮忙，本环节，教师较好地发挥了“支架”的作用，引导幼儿发觉、思索比拟简单无视的手指缝的洗法，教师的“引”帮忙孩子在原有水*上获得了进展和提高，拓展了幼儿的原有阅历。）

3．按洗手的挨次将图片排序。

（1）细菌逃走了，我们成功了。这么多洗手的动作，我们应当先做哪一个呢？和旁边的小朋友争论争论。

（2）谁来说给大家听听？我们把洗手的方法连起来说一说。（引导幼儿有节奏地有节奏地、以儿歌的形式，叙述洗手的方法。）

（3）还有其他意见吗？你们会把这套图片排到棋谱的路径里吗？（两套图片请小朋友排列到两条路径中。）

（4）跟着音乐做一做洗手操。

把棋谱上的动作连起来就是一套洗手操，我们一起跟着音乐来练练洗手的动作。（音乐中动作的提示语也是以儿歌的形式叙述）

（点评：本环节，教师的“支架”作用再次显现，个体的、零散的阅历在教师“导”的作用下得到归纳和提升，提高了活动的有效性。简练概括、节奏明快的儿歌，适合小班幼儿学习的特点，便于幼儿理解、叙述；音乐元素、动作练习的参加，缓解了幼儿的疲惫。幼儿始终保持深厚的学习兴趣。）

三、通过在棋谱上逛棋，稳固洗手的方法。

1．今日，小动物也来到了我们小（2）班，看看他们是谁？（小兔、小鸭、小狗）跟他们问个好。

客人来了，我们怎么款待他们呢？（请他们吃糖果）

2．吃糖果前要洗手，小朋友已经学会洗手了，小动物还不会洗手呢，怎么办呢？我们从翻开龙头开头，一格一格教他们学动作。很多