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我很重要毕淑敏教案一等奖

1、我很重要毕淑敏教案一等奖

教学目标

1、学会正确熟悉自己的价值。

2、学习本文入情入理的写法。

3、把握比方修辞手法和比照这一表现手法。

教学重点：学习本文入情入理的写法。

教学难点：学习本文的写作手法。

教具方法讲授式、谈话式、争论式等综合运用。多媒体

教学过程

第一课时

一、导入?新课我们先一起来探讨一个非常重要，而大家可能平日里又很少思索的话题：我生命中最重要的人是谁？（理由）提问：有没有人认为最重要的人是自己的？能说说理由吗？人的一生中最重要的人不肯定是自己，但自己的确也很重要。正确熟悉自我，首先要熟悉到“我很重要”，下面就让我们一起来看看当代女作家毕淑敏是怎么说的。

二、预习检测1、2

三、整体感知1、提问：认为“我很重要”，文章是从哪几方面进展详细阐述的？请快速阅读课文，疏理文章，抓住关键性句子，划出文章写“我很重要”的句子。提出问题：我们——简明扼要地说，就是每一个单独的“我”——

教学过程

究竟重要还是不重要?①面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?——父母②面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?——伴侣③面对后代，我们有胆识说我不重要吗?——孩子④面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?——朋友⑤我对于我的工作我的事业，是不行或缺的主宰。我很重要。—事业面对大自然的鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗?生长——人类进化中重要的一环——生命诞生的偶然性⑥每个人都是万物之灵；⑦每个人都是人类不断进化的成果；⑧每个人的诞生都是大自然的鬼斧神工；

2、提问：人们断定自己是否重要的角度是什么？是如何认为的？明确：人们经常从成就事业的角度，断定我们是否重要。认为：“重要并不是宏大的同义词，它是心灵对生命的承诺。”“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。”

3、提问：为什么“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面拂过一阵战栗。”？由于：我们从小受到的教育都是——“我不重要”。开头用排比句式连续地说“我不重要”。时代背景：改革开放以前，社会不重视个体；随着改革开放的深入和时代的进步，个体才得到重视，现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新。

4、提问：正是由于所受的教育和传统的价值观念使然，从开头的担忧别人的批判到后来洪亮地向世界宣布“我很重要”，其中经受了一个怎样的思想过程？这一过程变化的缘由是什么？明确：①对自己小声说——不习惯（但是我说了）②声音放大一点说——激动（我这样说了）③大声对世界宣布——勇敢（我最终说了）④昂头洪亮地宣布——骄傲（我坦然说了）变化缘由：和我们都熟悉到了“我很重要”是心灵对生命的承诺。

四、合作探究

1、提问：题目是“我很重要”，为什么从“我不重要”说起？运用了什么手法？（1）立意新奇深刻

教学过程

始终以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否认自我的；重视自我确定自我是一种需要批判的个人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分确定了自我的重要，这样的立意是新奇的。说它深刻，就是它的这种对自我的发觉与确定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发觉，是人的价值的一种回归。

（2）开头运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜亮剧烈的比照，这是欲扬先抑的手法。2、提问：把文章标题“我很重要”换成“我最重要”行不行？明确：不行。“我最重要”就是“以我为中心”，一切从“我”动身；是极端个人主义，事事到处把个人的利益放在第一位。“我很重要”是说要充分了解生命的价值，要珍惜生命，喜爱生命，表达生命的意义（主题）。五、课堂练习其次课时一、揣摩语言提问：你最喜爱课文中的那些句子？说说你的理由，再有感情地朗读。提示：语言美丽，新奇，丰富，饱含激情，善用比方、排比、反问、夸大等各种修辞。

重点分析：①我对于我的工作我的事业，是不行或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空飞翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍宝一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延长，直到地平线消逝的远方……——比方、夸大课堂练习：全体学生齐读28段。（稳固练习6）②作为一名一般士兵，与辉煌的成功相比，我不重要。作为一个薄弱的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉