2.1 制作电子班牌教学设计-初中 信息技术 第一册 教学设计 青岛版(2024).docx

2.1制作电子班牌教学设计-初中信息技术第一册教学设计青岛版(2024)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.1制作电子班牌教学设计-初中信息技术第一册教学设计青岛版(2024)

教学内容分析

本节课的主要教学内容是制作电子班牌。该内容对应于青岛版初中信息技术第一册第2章，具体涉及电子班牌的设计与制作，包括图片的选择、文字的编辑以及版面的布局等。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习制作电子班牌之前，学生需要已经掌握了基本的电脑操作技能，如使用word、ppt等办公软件，以及一定的网络有哪些信誉好的足球投注网站能力。在此基础上，学生将利用已有的电脑操作知识和审美观念，进行电子班牌的设计与制作，从而提高他们的信息素养和审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面。通过制作电子班牌的学习活动，学生将培养对信息的敏感度和主动收集、处理信息的能力，锻炼运用计算机技术解决问题的思维过程，学会运用数字化工具进行学习和创新，同时，增强信息安全意识和信息伦理道德，负责任地使用信息技术。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是制作电子班牌，重点包括：

（1）掌握电子班牌的基本设计原则，如版面布局、颜色搭配、字体选择等。

（2）学会使用相关软件（如PPT、Word等）进行电子班牌的制作。

（3）培养学生的创新意识和审美观念，使他们在设计过程中能够充分发挥个性。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

（1）对版面布局和颜色搭配的掌握。学生可能难以把握整体视觉效果，导致班牌设计过于杂乱或单调。

（2）在图片选择和处理方面，学生可能难以找到与班级特色和主题相符合的图片，或者在图片处理上缺乏技巧，使得班牌效果不佳。

（3）在文字编辑和排版方面，学生可能对字体、字号、行间距等设置不当，导致班牌内容看起来拥挤或模糊。

（4）学生可能对软件操作不熟悉，导致在实际操作过程中遇到困难和挫折。

针对以上重点和难点，教师应针对性地进行讲解和指导，通过示例、示范等方式，帮助学生突破难点，掌握核心知识。同时，鼓励学生在实践中积极尝试，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-电脑教室，每台电脑安装有PPT、Word等办公软件；

-投影仪，用于展示示范和讲解；

-打印机，用于打印学生作品。

2.课程平台：

-学校内部的教学管理系统，用于发布课程资料和作业；

-班级QQ群或微信群，用于交流和分享。

3.信息化资源：

-教学PPT，包含课程内容和示范；

-相关视频教程，介绍软件操作方法和设计技巧；

-图片素材库，提供可用于设计班牌的图片。

4.教学手段：

-讲解演示，通过示范和讲解引导学生学习；

-小组合作，学生分组进行讨论和实践，相互学习；

-任务驱动，布置实践任务，引导学生独立完成；

-反馈与评价，学生展示作品，教师和学生共同评价，给出改进建议。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对电子班牌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道电子班牌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于电子班牌的图片或视频片段，让学生初步感受电子班牌的魅力或特点。

简短介绍电子班牌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.电子班牌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解电子班牌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解电子班牌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍电子班牌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.电子班牌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解电子班牌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的电子班牌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解电子班牌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用电子班牌解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论电子班牌的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与电子班牌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对电子班牌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。