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我与地坛教案教学设计

（一）仔细品读全文（包括课外读本节选的三局部）：1课时

要求：对文章作整体感悟。把感受较深的地方划下来，或是用笔作批注评点。

（二）阅读鉴赏第一局部：结合后面的内容以以下问题探讨形式分析品读。

――哦，古园，我的古园！

1、来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

为什么这么说？（我对古园的深情，古园对我的意义）

2、我是在什么状况下开头到古园的？

（在最傲慢的年龄上突然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、突然间几乎什么都找不到了）

3、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？（地坛褪去从前的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜）

4、从小说中引来的那些对古园的描写，突出了古园什么特点？

（荒凉，但并不衰败）

5、这局部看似写园子，其实也写了人（），这是一个怎样的形象？

（我为了躲避来到这里，我细细地看着这些小生灵，看着一草一木，我孤独寂寥，没有方向。可是我的心仍在感受，那些生命的涌动，生命的痕迹，仍那么真实地撞击着我细腻而善感的心灵！）

6、在这样的不幸中来到园子，在园子里思索了一些什么问题？

（生、死、怎样活着，对于生与死，有了答案，无奈的答案，而怎样活着，怎样为毫无方向的自己找到一条生存之路，则是长时间苦苦思考的问题，也正是有这种思索，才有园子里的一切给他的触动与启迪。这是后文要表现的重点）

7、读“剩下的……”一局部内容，体会写出的园子带给我的不尽的味道。

（这是以景写味，感悟到的生命的意味、生存的意味，则在后文充分加以表现）

（三）阅读品尝其次局部：

母亲啊，我最终懂你！

1、文中几次消失“现在我才想到”、“很多年以后我才慢慢听出”之类的话，表现的是一种怎样的思想感情？

（对母亲的深深的歉意，自己痛彻心肺的懊悔与永久无法弥补的圆满）

2、其次段以“知道”构成的排比表现的”是什么？与后面的“只是不知道”形成比照，体会其中的意味。

（母亲的善解人意，母亲对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。比照以及后面的内容则表现母亲在苦难面前的沉重、无助和悄悄支撑的忍耐）

3、读“有一回……”一段，体会其中的意味。

（以我的“设想”，描摹母亲在苦痛、担忧、惊慌、担心，悄悄担当着苦难。我的设想与我的自责，表现了对母爱的深切理解！此段中，读懂了母爱，而读者，也读懂了）

4、读“在我的头一篇小说……”两段，思索：儿子最终走出了一条路，母亲且走了，的内心受到怎样的触动？是怎样一种心情？

（歉意、沉郁、哀怨，还有对母亲痛彻心肺的思念）

5、读“曾有过好几回……”体会在平而淡的表达中，包含的浓而深的情感。体会结尾出的句号的意味。（为什么不用感慨号？――痛悔、内疚，但是一切真的来不及了，这种伤感是没有什么可以补救的了，彻底的苦痛，彻底的伤感！）

6、默读后一段，思索：母亲给了我怎样的生存启发？

（母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让我明白了生存的意义，生存的价值，也让我在逆境中更顽强）

7、最终一段表达，似与前面不相承，其实是随情感的起伏而安排，读来不仅没有杂乱之感，反而给人一种荡气回肠的美。

（四）扩展：读史铁生的《秋天的思念》。

秋天的思念

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然

把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四

周的墙壁。母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一

切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，

我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄

的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我

活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活……”可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后

来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，

挡在窗前：“北海的菊花开了，