小学数学作业有效设计探讨.docx

??

?

??

小学数学作业有效设计探讨

?

??

?

?

?

?

?

?

?

???

?

?

?

?

?

摘要：小学阶段是学生的启蒙阶段，学生还没有建立起有效的学习习惯。所以在小学阶段，教师进行应进行适量的作业布置，来强化学生的学习效果。所以，教师的作业布置的合理性与否，直接影响到学生学习质量的高低，想要有效促进学生学习进度，夯实学生的知识体系构建，对于其作业进行有效设计是必然的选择。本文将以小学数学为研究对象，对其布置作业的有效设计进行然所，希望可以有效促进我国小学阶段的学习情况。

关键词：小学数学；作业设计；有效

小学数学作业作为小学数学课堂教学知识的延伸与课下补充，能够针对学生所学的知识进行进一步的提高与巩固，从而深化课堂知识；同时数学作业是老师了解学生的实际学习情况的重要途径，通过数学作业的完成，学生们可以养成良好的数学思维，发展学习能力。数学作业应该以人为本，养成尊重生命与知识的特性。但是现实的教学过程中，小学数学作业的设计仍存在着大量的问题，小学数学作业的设计仍需要进一步的提高。

一、在小学数学作业设计中存在的问题

（一）作业量过大，奢求熟能生巧

由于小学老师深受当前应试教育的影响，老师认为只有不断的重复练习与演算，才能真正的掌握知识的要领，才能取得较好的成绩，于是布置的作业极多。繁重的作业任务给学生带来的是沉重的负担和压力，这种学习状态绝对不是学习的最佳状态，长期以往，学生将会渐渐的对学习数学失去兴趣，进而自己放弃了自己。数学学习最重要的就是要多想，繁重的作业任务占据了学生大部分的课余时间，学生根本没有时间去思考，只是一昧的做题，成为做题机器。

（二）小学数学作业形式内容比较单一

在书面内容方面主要以纸质作业为主，比例占据85%。我们从教师的角度而言，教师们对于数学作业的布置方式创新力度较为缺乏，教师们对布置作业的方式充满无奈，教师在作业量上尽可能的将其限制在合理范围内，但因此会导致作业内容过于片面，作业过于单一，不利于学生数学能力的全面发展;另一方面由于为了应对硬式书面考试，数学作业的布置往往具有局限性，仅限于对一些常见考试题目的布置，学生很难巩固其他数学知识，因此对于教学知识的延伸效果较差；数学老师不仅需要布置作业还要对其作业内容进行及时批改，由于批改内容需要精确，导致了批改效率的地下，因此在进行作业布置时，仍需要将作业量限制在一定的范围内，使数学作业缺乏全面性。

二、小学数学作业有效设计策略

（一）合理控制作业量，要做到减少学生的负担

一直以来，中国的教育总是在“付出的越多收获就越大”的误区中挣扎，孩子们在题海中无暇抬头，书呆越来越多，甚至有的孩子在偏、难、怪的题型中越走越偏。“减负万里行”成为了现阶段教育的一个焦点、热点，其实要做到“减负万里行”就需要教师精心设计作业，用质量减轻数量的压力，从而为孩子提供优质的教育。作业量的减少，又要增加教学效益，这就需要教师在课堂上重视孩子解决问题的能力培养，从而孩子的能力得以提升，即使没有作业孩子的能力依然提高。也要求教师精讲多练，联系既要有基础知识的训练，也要有各种题型的训练，学生的思维才能得到拓展。把学生的作业集中在课堂上完成，孩子在共同学习中、共同探讨中完成作业既有助于学生能力的提高，有助于减轻学生的课业负担。

（二）精心选择，设计趣味性强的作业

作业布置是数学教学中必不可少的环节，很多教师认为作业的布置一定要有很强的专业性，要对新知识有一个巩固和复习作用，由此也就导致了小学数学作业的枯燥化和成熟化，一般来讲，小学生会更倾向于趣味性较强的作业，因此，教师在布置作业中除了要确保作业的基础性作用外，也要注重作业设计的趣味化，让学生在完成作业的过程中感受到满足和快乐。在数学作业布置环节，尽可能的考虑到小学生的心理特点，尤其是低年级学生，更要从趣味性的数学作业着手，让趣味性伴随着学生的作业，让每一个学生喜欢上数学作业。

（三）充分尊重学生的个性化，注重因材施教

由于种种因素，学生的个体之间存在着普遍的差异性，所以每个学生都具有一定的个性，但是对于学生进行一对一的教育工作又是不现实的，这就要求教师根据教学经验与观察，将学生分成若干学习小组，利用小组合作的模式，促进学生在开放、宽松、自由的情况下，完成作业内容，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格。教师在具体的教学实践中，可以根据学生的实际情况，学生的个性差异，因材施教，进行合理的作业设计。不让数学作业成为学生的负担，促进学生从主观上喜爱数学课程，愿意完成数学作业，进一步拓展学生的学习空间，促进学生在自由的环境中，完成数学作业，进行数学学习。

（四）重视作业完成情况

教师可以根据学生作业的完成进度