初中语文教学活动的生活化探讨.docx

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初中语文教学活动的生活化探讨

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江叶

摘要：生活化教学在初中语文教学中的开展无疑成为教师教学的必经之路。但生活化教学不同于某些教学模式的固化与模板，教师在准备生活化教学方案时必须综合考虑到具体的生活情态与学生的心理认知，基于动态的生活实际调整具象化的教学方案，同时在教学过程中积极融入时代特色并关注学生的偏好，充分调动学生的学习兴趣、带动学生的心理与情感认同，从而促进初中语文教学课堂效果的优化。

关键词：初中语文;生活化;教学策略

引言

语文学科是学生学习其他课程的基础与前提，特别是在初中阶段，更是有过渡的作用。在初中语文课堂上开展生活化教学，能够在一定程度上激发出学生学习语文的兴趣和热情，同时，也能够将知识点与学生的生活紧密联系在一起，提高学生的自主学习意识，从而进一步实现改革初中语文教学方式的战略要求。

一、初中语文教学活动生活化的意义

（一）强化学生学习兴趣

初中阶段是学生兴趣爱好养成的关键时期，学生对学习语文知识产生浓烈的兴趣，为开展高效的语文教学也就创造了良好前提。传统的语文教学中，多由教师主导教学课堂，学生在语文课堂上过于被动，教学内容、教学结构也多以教师主观思想为主进行支配，很难真正符合学生的学习需求，学生的积极性严重不足。生活化教学即将学生日常生活中某些客观存在的现象、某种思想融入到语文教学活动中，用学生熟悉的生活场景为载体，从文学的角度阐释生活实际，语文教学与生活实际紧密结合，有利于深化学生对语文知识概念以及内涵的理解，让学生对语文学科产生一种浓烈的兴趣，逐渐引导学生自主思考和探究语文学科的奥秘。

（二）推动语文教学改革

随着新课程改革的不断推进，我国教育事业面临着全新的机遇和挑战，初中语文教学活动生活化对推动语文教学的改革具有重要的影响意义。生活化教学强调学生是教育教学的核心，突出了学生的语文课堂上的主体地位，这与新课改中的“在学习过程中以学生为核心”的教育理念高度相符。现如今，我国初中语文教学依然存在着诸多弊端，教学水平迟迟得不到大幅度提升，对我国教育事业的健康发展造成一定阻碍。而生活化教学模式的提出和落实，得到教师以及社会各界人士的关注，很多教育工作者对此展开了新的尝试。通过生活化教学模式在语文中的应用，对于强化学生的自我管控能力和提高自主學习能力有很大帮助，学生们更喜欢接触自己熟悉的生活场景，因此也更愿意深入钻研语文知识领域，教学质量有显著提升，为语文教育改革提供了新思路和新方向。

二、初中语文教学活动生活化的策略研究

（一）突出生活元素，拉近教学距离

语文教学与生活实际息息相关、密不可分，相应地，语文教学内容与生活实际的联系也十分紧密，教师可以从语文教学本身着手，在教学中着意突出语文教学中的生活元素，从而直接以生活化教学开展拉近语文教学与学生实际生活的距离。其实由于语文教学本身所尤其突出的人文性与感性精神，语文教学所使用的素材往往在闪烁着情感光芒之外也与世俗、生活中的点滴呈现出相互融合、相辅相成的状态，这为语文教师开展教学提供了极其便利的条件。但值得注意的是，由于初中学生的年龄阶段、生活阅历、书籍阅读量以及精神层面的深度与广度都相对有限，教学内容中所涵括的一些情感与思想可能与学生的生活、学习的距离相对遥远，现实成分远远不及想象意味浓厚。但同时，也有一些篇章令学生觉得仿佛就发生在自己的身边，正契合自己的想法与感受。教师在进行篇目选择的时候需要关注到不同教材篇目与教学内容的现实性与现时现世意义，从而进行更优化的加工与生活化教学。例如《大自然的语言》这篇课文虽然具有突出的科学性，但是其中提到的种种自然现象却是为学生在生活中所可以熟知、可以体验的，教师在教学这篇课文时就可以突出其中的燕子归来、鸟语花香等生活化元素，引导学生从文本联想到自己见过的、经历过的物候现象，拉近“自然的语言”与学生的联系。同时，在进行这一篇目的教学之后，教师还可以鼓励学生对校园中、生活中的动植物多留心、多观察，加深学生对物候现象的理解与关注。

（二）增强学生实践体验

就目前来看，我国的语文教学多限制于课堂当中，学生的实践体验机会非常少，很多语文知识无法应验于现实生活。在生活化教学的影响下，教师可以鼓励学生语文知识和日常生活的某种行为相结合，进而提升语文教学的有效性。例如，在《回忆我的母亲》的教学实践中，教师可以用具有感情色彩的语言或巧妙的问题启发学生深思，如“母亲是伟大的，母爱是无私的，同学们，现在请大家描述一下母亲为你做过的一件让你非常感动的事情是什么”、“你会和妈妈说我爱你吗？你们是怎样表达和目前之间的情感的”等等。然后教师让学生以“母亲”为题写一篇作文，让学生回家之后仔细观察母爱的流露、观察母爱的表达方式，并将其记录下来。这样一来，学生能够对文章内容和中心思想有一个更全面且清晰的了解，一方面锻炼了学生的写作能