互联网+时代高职教师信息素养的提升策略.docx

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“互联网+”时代高职教师信息素养的提升策略

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马丽娜

[摘?????要]?教育信息化成为时代发展的必然趋势，互联网已超越了技术或者工具的范畴，成为连接现实与虚拟的跨界、跨数据的物联网，推动教育系统发生了革命性的变革。提升高职教师信息素养是时代的需求，是教育信息化发展的必然结果，也是教师专业成长的基石。

[关??键?词]?“互联网+”;高职教师;信息素养;提升策略

[中图分类号]?G715?????????[文献标志码]?A??????????[文章编号]?2096-0603（2019）32-0024-02

2017年党的十九大报告中提出了“数字中国、智慧社会”的建设目标。2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》，计划指出：将继续推进“互联网+”，以教育信息化引领教育现代化，从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变。中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，对新时代教师队伍建设做出了顶层设计，提出实施“教师教育振兴计划”，使教师“主动适应信息化、人工智能等新技术变革”“推动信息技术与教师培训的有机融合”。在这样的时代和政策背景下，教师具有了多重身份，既是信息化社会的公民，又是“传道授业解惑”的师者，同时还需担任起信息素养教育的责任。信息素养既是教师的基本专业素养，又是促进教师专业能力发展的重要基石，对新时代的高职院校教师来说具有深远意义。

一、高职教师信息素养的内涵

信息素养（InformationLiteracy）作为教育信息化时代下教师和学生应具备的一种综合能力，最早于1974年由美国信息产业协会主席Paul·Zurkowski在图书馆学界提出，认为其将逐渐取代传统的“图书馆素养”。随着社会的发展，信息素養的概念不断变化和丰富，美国威斯康星州《信息技术素养》课程标准指出信息技术素养（ITliteracy）是指使用工具、资源、程序和系统，负责任地获取和评价任何一种媒体的信息，以及使用信息解决问题、进行清楚的交流、做出信息决策、建构知识、开发产品和系统的能力。

教师的信息素养（InfirmationLiteracy）除了具备以上一般性信息素养的内涵外，又具有其职业的特殊性。主要是指教师在基于信息化的教学实践基础上，根据社会信息环境的发展要求，对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决教育、教学及工作、生活等方面实际问题的能力。

在信息化时代，具备良好的信息素养是时代对高职院校教师素质的要求，是教育信息化发展和学校教学改革的需要，也是教师个人专业发展的有力保障和根基。教师要具备在教学实践中运用信息的意识和能力，即运用信息知识，采取适当的教学方法，选取相应的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决实际教学问题的能力，具体体现在教学设计素养、教学方法运用素养、教学实施素养、教学媒体选用素养等。此外，教师还应具备相应的面对信息的心理状态，具体体现在对学生的理解与支持素养、教学观察素养和教学反思素养等。

二、高职院校教师信息素养存在的主要问题

（一）信息意识淡薄

一些高职教师能够认识到信息技术的重要性，也认同应将信息技术融入课堂教学中，但是由于各种原因，不愿花费较多时间和心思深入学习与研究信息技术与课堂教学的融合。对年老的教师来说，他们思想较为传统，不愿意接纳新的技术和手段，课堂主要以传统教学为主。对青年教师，虽然满腔热血，但是却被繁重的教学任务所迫，而信息化教学需要投入大量时间制作微课、学习使用新的教学软件，老师没有时间，更没有勇气进行大胆的突破。导致这种情况发生的根本原因是教师的信息意识淡薄，没有认识到信息技术对其自身发展的重要性。

（二）运用信息技术的能力较差

高职院校的大部分教师不仅信息意识淡薄，运用信息技术的能力更是参差不齐，在教学设计、教学组织、教学评价等方面缺乏专业性。尤其是年长的教师，甚至不具备最简单的计算机操作技术，缺乏教育信息化时代从教、执教的基本教学技能。青年教师对信息技术的运用也仅体现在上课使用多媒体技术，手段单一，效果不突出。虽然有个别教师会尝试使用在线学习平台，但是缺乏必要的支持与鼓励，很难坚持与深入。

（三）缺乏信息技术的系统培训

高职教师往往会有一种习惯性保护或者习惯性抵制的心态，对自己最熟悉的教学方式方法表现出习惯性的保护，而对自己不太熟悉的新技术和方法表现出习惯性的抵制。国外很多专家都建议信息技术的投入应有一半用于教师培训，如果不注重培训教师，其他工作的效果都微乎其微。然而，目前高职院校的信息化培训却远远不能满足实际需求，即便有培训，也是零散的、不成系统的。这样的培训导致教师只能一知半解，在具体利用信息技术进行教学的过程中容易出现问题，难以有效提升教学质量，教师