小升初知识点复习 专题五 人物形象分析之人物描写（解析版）.docx

专题五人物形象分析——人物描写

【教学目标】

熟悉人物形象分析中的人物描写的的方法及技巧；

2、掌握并学会运用五种人物描写方法并且分析人物形象。

【重、难点】

掌握人物形象分析和评价之人物描写法；懂得运用方法进行人物赏析。

【知识梳理】

【分析记叙文中的人物形象】

一、从人物描写入手

二、从环境描写入手

三、从分析典型事件入手

【什么是人物形象】

人物形象就是指人物所体现的思想、品质、情感等方面的特征。

【常考题型】

请你结合全文分析……的形象

请你说说文中的……是个……的人

文中……具有怎样的性格特点

【从人物描写入手】——外语心动神

【人物描写】

指把容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面，用生动具体的语言描述出来。它重在表现人物的性格、向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

例1：炊事班班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。——《金色的鱼钩》

解析：运用外貌描写，通过“脸上布满了皱纹”，生动形象地说明了老班长经历长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。

例2：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡:帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。——《少年闰土》

解析：运用外貌描写，刻画了少年闰土健康、朴实的形象。

【语言描写】

语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

语言描写要反映人物的个性特征。由于时代、职业、身份、年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”的不同来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。

例3：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”——《红楼梦》

解析：运用语言描写，未见其人，先闻其声，生动形象地写出了王熙凤泼辣爽快的个性，也暗含了其在贾府的地位。

例4：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人救出去。”——《“诺曼底号”遇难记》

解析：运用了语言描写，写出了哈尔威船长的临危不惧、镇定自若、指挥有方，在情急之中忘记了自己，表现了他在灾难来临之前的大无畏和舍己为人的精神。

【心理描写】

心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

常有以下几种表达方式：内心独白、动作暗示、景物烘托、心理概述。

例5：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”——《穷人》

解析：“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。文章内容真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。

例6：“我倒是很想知道，他们的衣料究竟织得怎么样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然，自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得先派一个别的人去看看工作比较妥当。——《皇帝的新装》

解析：如此一波三折，进退维谷的心理活动，细腻传神地写出了皇帝自信而又心虚，愚蠢又狡猾的性格特点，淋漓尽致地表现了他的心慌意乱、举棋不定，可谓入木三分。

【动作描写】

动作描写的对人物举止、动作、行为的描写。动作描写同样要为表现人物的性格服务。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

动作描写可以体现人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相