高中生地理课堂学习影响因素调查分析48.doc

PAGE

PAGE7

高中生地理课堂学习影响因素调查分析

摘要：高中生地理课堂学习影响因素有哪些呢？从高中生对待地理课堂的态度、影响高中生地理课堂学习兴趣的最主要因素、高中生地理学习动机分析、学生地理课外学习情况、学生地理课堂学习情况进行分析，为地理老师设计自己的课堂教学活动提供很好的参考和借鉴。

关键词：地理课堂影响因素调查分析

新课程课堂教学要求体现“以学生发展为本”的教学理念，教师的角色不再是传统教学中教学课程的控制者、教学活动的支配者，而是学生学习活动的参与者、引导者和合作者，是学习环境的设计。因而，我认为教师进行课堂教学设计，应该围绕如何才能更好地实现促进学生“好学”这一目标来进行。“好学”包括两方面意思：学生学习的兴趣和学生在课堂上获取知识的容易度。因此，我们需要对影响学生在课堂上的表现的因素进行分析，以此来帮助设计更加符合教学实践需要的高效的课堂教学模式。本次调研是选取在我校高一高二级学生进行的，共派出问卷312份，回收有效问卷300份，问卷回收有效率为96.15%。问卷调查的对象包括高一年级201份，高二年级99份；男生164人，女生136人，调查对象具有代表性。

一、高中生对待地理课堂的态度分析

兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。地理学习兴趣是学生渴求获得地理知识、探索地理事物因果关系的一种认识倾向，它是学生在对生活地理现象的感性认知以及具体地理知识的理性认知过程中逐渐生成的。地理学习材料的实用性和趣味性，地理教师教学方法和手段

图1.高中生对地理课堂的态度

的新颖性和直感性都会激发学生学习地理的兴趣。

在调查的对象当中，对地理这一科目表示非常感兴趣的学生占23%，而表示一般感兴趣和不太感兴趣的则分别占62%和15%。这一现象在不同的年级并没有表现出太大的差异，高一年级的学生对于地理课堂非常感兴趣，一般感兴趣和不太感兴趣三种态度的所占比例分别是25%，61%和14%；高二年级的学生则为20%，60%和14%。并且在男学生和女学生当中也表现出相似的特征，男学生中对地理科目非常感兴趣，一般感兴趣和不太感兴趣分别为26%、59%和15%，女学生则是21%、67%和12%。由此可见，高中学生是地理学习兴趣培养的关键期，不论是在内容上，还是在对地理知识的憧憬上都容易激发他们学习的兴趣，所以，此时的地理教学一定要注重地理兴趣的培养，在研究、设计课堂教学模式时，要注重通过多种途径或形式来培养，诸如：演示观察、制作观摩、地理活动、填绘图表等，这些都是激发学生学习地理兴趣的好策略。

二、影响高中生地理课堂学习兴趣的最主要因素

那么在对地理知识的好奇、老师的上课方式、地理课本内容的设置以及高考这四个因素里面，哪一个是影响学生学习兴趣的最主要因素呢？

图2.影响高中生地理学习兴趣最主要的因素

由上图，我们可以看出，地理这一科目需要参加高考的，学生会相对重视。但是如果学生只需要参加学业水平考试，不计入高考成绩，反而地理课相对其他科目更轻松活泼。相对而言，对学生参与到地理课堂学习最主要的因素是老师的上课方式。

三、高中生地理学习动机分析

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,它是一种学习需要。这种需要是社会和教育对学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向愿望或兴趣等形式，对学生的学习起着推动作用。学生学习的动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机指学生对地理学习本身的兴趣所引起的动机；外部动机指学生由教师评价成绩、家长期望等外部诱因所引起的动机。

图3.高中生地理学习动机分析

通过上图的数据显示，由于地理学科内容的重要性、独特性和多样性，高中生投入到地理课堂的学习动机主要是由高考必考内容，同时高中地理相对初中地理内容丰富，生动有趣。这种学习动机的形成主要是学生内发的对地理知识学习本身感兴趣，这是地理学习动机中最宝贵的一种，它可以促使学生在学习过程当中，自觉克服困难，坚韧不拔地进行学习。因此在进行课堂教学模式设计时，地理教师要考虑使用何种方式，那些材料来引起学生的兴趣，激发学生对课本内容的探究心，形成探究的态度，维持高度的注意力，最大程度地满足学生对知识的自主探究的欲望。

四、学生地理课外学习情况

图5.高中生地理课后分析状况图4.高中生地理课前预习行为状况

图5.高中生地理课后分析状况

在高中阶段，由于地理对于学生是需要参加高考，这或多或少就会影响了学生对于这一课程的重视程度。但是能在地理课堂上完成学习任务，而且认真去进行课前预习和及时课后巩固的学生在每个班级都不多。这是由于高中科