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基于核心素养下的高中信息技术课堂的构建

摘要：在新课程改革持续推动的影响之下，高中阶段的信息技术课堂更加强调对于学生核心素养的培养。基于此，本文重点分析核心素养视角下有关高中信息技术课堂构建的相关策略，目的在于更好地发挥信息技术学科对于学生核心素养增长的积极作用，同时也为广大的高中信息技术教师提供一定的参考。

关键词：核心素养；信息技术；学生培养

时代的不断发展，使得关于人才的需求不断发生变化，在当前的社会背景之下，素质教育备受关注，也就意味着在实施各学科教学过程中，需要关注对于学生核心素养的培养。就高中阶段的信息技术课程教学而言，对于学生核心素养的培养离不开高效课堂的构建，这也是本文的研究重点所在。

一、创设信息情境，渗透信息意识

关于信息技术能力的定义，是指人们对于计算机和网络等各种信息，工具以及手段进行应用的能力，学生所表现出的信息意识是决定其能够掌握和应用信息技术的关键。因此，在高中阶段的信息技术课程教学过程中，基于核心素养视域下的课堂构建关键点在于对学生信息意识的激发，这成为提高学生核心素养的先决条件。为了达到良好的信息意识激发效果，建议教师在教学过程中，通过创设信息情境的方式完成信息意识的渗透。如在《什么是信息》一节中通过观看《荒野求生》节目中贝尔·格里尔斯的求生过程引导学生讨论人类赖以生存的要素是什么？主人翁采用什么手段逃生？逃离方向如何定位？等。可以发现借助创设信息情景的话，只能够对学生的主动思维进行锻炼，从而达到良好的信息以识教育渗透效果，对于学生的信息感知能力提升效果显著。

二、实施流程教学，培养计算思维

关于各种信息技术问题的解决，离不开计算思维的支持，因此高中阶段的信息技术课程教学过程中关于学生核心素养的培养，应当包含对于学生计算机思维的锻炼。计算机思维是支撑学生进行写作，阅读和计算的重要基本素养。考虑到以往的信息技术课程教学过程中，关于学生的计算思维重视程度不足，关注重点在于计算思维的结果，而非计算思维的过程以及细节内容，这显然不符合关于学生计算思维培养的本质要求。为了达到良好的计算机培养效果，在实施信息技术教学过程中，可以增加流程图作为辅助工具，目的在于针对学生的计算思维形成过程，进行显性记录，帮助教师更好的了解学生在计算思维方面的增长情况，提供针对性的教学指导和评价，确保学生的计算思维走向正确的发展道路。例如关于数据库管理相关知识教学过程中，为了确保学生对于数据库的感知更加直观，利用教务处使用的“学生学籍管理信息系统”来做例子。允许学生使用学生学籍管理信息系统，针对本班学生的学习进行各种操作，例如录入、查询、修改、删除、统计等，以此感知数据库在信息收集，存储管理方面具有的丰富功能。在上述教学过程中，通过学生亲身实践和动手操作的方式，让学生感知信息技术的强大，自然能够有效激发学生对于信息技术的学习兴趣，同时让学生收获成功的体验，对于学生的信息活用意识进行有效的调动，计算思维的增长自然不在话下。

三、渗透网络安全教育，担负信息社会责任

关于信息，社会责任的理解是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。信息时代的到来，也就意味着在整个网络中充斥的不良信息的数量快速增加，考虑到高中阶段的学生缺乏有效的辨别能力，很容易受到负面情绪的影响，而出现价值观歪曲的学校，因此在高中阶段的信息技术教学过程中，就需要关注德育内容的渗透，这同样属于培养学生核心素养的重要部分，目的在于帮助学生建立良好的网络道德规范，提高学生对于法律法规的自觉遵守意识。例如在日常教学过程中，教师可以有耗费几分钟的时间，对学生进行网络安全知识的普及，同时需要延伸到关于触犯法律法规需要承担的责任，能够对学生的法律意识进行有效的增强，保证日常网络行为的规范性。另外一方面需要注重对于学生价值观的引导，确保高中学生拥有辨别是非的能力，实现对信息价值的筛选。例如关于信息技术课程中涉及到的信息安全相关知识的教学，教师可以使用“美国NASDAQ事故”“学生非法入侵169网络系统”“病毒入侵导致战争失败”“熊猫烧香”等案例帮助同学们树立信息安全意识，学会病毒防范、信息保护的基本方法。通过“吕薜文黑客攻击”“赵哲黑客入侵上海证券交易所”“国内大学生黑客投‘毒’”等案例让学生理解计算机犯罪及其危害，认识网络使用规范和有关伦理道德的基本内涵识别并抵制不良信息，增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规意识，负责任地参与信息实践，养成健康使用信息技术的习惯。

结束语

综上所述，高中阶段的信息技术课程教学需要关注对于学生核心素养的培养，结合信息技术课程的相关特点，本文主要分析针对学生核心素养进行提升的有效教学策略，包括对学生信息意识的激发，提高学生的计算思维以及渗透信息，社会责任意识的教育等，这些都属于学生核心素养的重要组成部分，需要得到教师的重视。