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基于新高考背景下的高中英语写作教学对策

【摘要】：当前新高考改革政策已经基本普及，其中高中英语改革尤为突出的就是对高中英语写作的要求更加多元，对此，高中英语教师要顺应新高考形势，打破传统教育教学观念，积极调整教学策略，使学生能够拥有足够的能力来应对高考写作要求，全面提升学生的英语核心素养。本文尝试对高中英语写作教学的现状进行剖析，然后结合自己的教学体会，有针对性的提出了新高考背景下高中英语写作教学的一些策略。

【关键词】：新高考；高中；英语；写作教学

一、高中英语写作教学的现状

（一）教学偏重于英语语法及阅读

当前，大部分高中英语教师在教学过程中以语法讲解和阅读训练为主，其核心是围绕英语考试，对实际的英语写作方面并没有过多涉及。另外，英语写作教学重点在于平时的语言积累，而在考试教学过程中，大部分学生却依靠作文模板进行写作训练。这样的教学模式虽然能够应对英语考试，但对学生英语写作能力的提升作用不明显，这就需要高中英语教师不断深入调整教学方法，科学有效的提高学生的英语写作能力。

（二）高中英语写作教学反馈不足

受传统英语教学理念的影响，在英语写作教学中，对于教学的反馈严重不足，教师在反馈过程中多采用否定反馈，认为这样可以有效督促学生认识错误、改正错误，而忽视了否定反馈对学生英语学习的消极影响。另外，教师查阅学生作文时，常侧重于单词、语法、句式的批改，对学生作文的整体结构和内容不能给予及时准确的讲解，使学生缺少完整的写作认知。

（三）学生缺少学习积极性

当前学生对英语的学习缺少自主性、积极性，仅有少数学生是因为兴趣去主动学习英语，而大部分学生学习英语是为了应付考试等客观原因。因此学生普遍不能积极投入到英语学习中，认为英语学习枯燥无味、难于理解，导致学习兴趣不高，难以获得听说读写的综合运用能力。

二、新高考背景下高中英语写作教学对策

（一）通过积累词汇和把握英语句法，提高学生的书面表达能力

在英语写作教学中，我发现制约学生书面表达能力提高的一个非常重要的是学生的词汇量，以及英语句法的掌握程度。因此，在日常的英语教学工作中，我们要重视让学生积累词汇和把握英语句法，通过大量的阅读，不断地扩大学生的词汇量，对学生的习作要及时批改，纠正错词和病句，并及时进行点评，为不断提高他们的习作水平打好坚实的基础。

（二）通过良好的阅读积累提高写作能力

阅读与写作密不可分。一个学生阅读量的多少直接影响着他的英语写作水平，只有在日常生活和学习中，大量阅读书刊杂志，积累写作素材和提高词汇，不断的扩大自身的知识面，增强英语语感，为英语写作作好充分的准备，才能在需要写作的时候“有料可写”。

我们要鼓励学生会阅读，在阅读的过程中积累好词好句，学习作者表现方式及写作手法，能够有效的将阅读与写作相结合，从而降低写作难度，提高学生学习积极性。例如英语必修一第三单元《Traveljournal》时，可以积累好词好句作为写作素材；在reading部分我们还可以通过思维导图快速总结文章主题、基本框架和结构、表达内容等等，有效学习文章主题的表现形式及写作手法，拓宽学生写作思路、降低写作难度。这样学生面对新高考作文时，可以保持清晰的思路，那就是通过思维导图剖析命题材料主体框架，突出重点内容，然后梳理概要及续写的写作思路，把自己平时积累的词汇、好词好句、素材拿出来灵活运用，才能写出一篇好的习作。

（三）通过按文体进行专题训练，培养学生对各种文体的语感

在英语写作教学中，我们可以把不同的文体进行分类进行相应的专题训练。在教学的时候，选取同一专题的范文，供学生阅读和参考，学习相应文体的写作方式。然后在这个基础上，引导学生进行模仿写作，再及时对他们的作文进行点评、修改，使学生快速学会对相应文体的写作。

（四）通过详细的写作步骤训练，逐步提高学生的写作能力。

在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：

1.备写阶段。分析需要进行写作的材料，了解自己掌握的材料和已有的知识储备，及时获得相关的信息，对材料进行分析，确立写作文体，做好写作立意，列出写作提纲。

2.起草作文。按照列出的提纲，使用选择好的文体，确定使用的人称和基本时态等进行写作。

3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。

4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。

（五）由浅入深，适时多练

提高学生的写作水平不是一朝一夕之功，作为教师，我们要保持足够的耐性，并且引导学生坚持不断写作，日积月累的进行训练。在日常的英语教学工作中，我们要狠抓词汇积累、语法学习，重视基本功的训练。在英语教学写作的时候，采取多样化的训练手段，例如模仿写作、限时写作、自由发挥等方式不断提高学生的写作能力。

（六）在写作教学中有效利用反馈及激励性原则

为提高学生英语学习兴趣，提高学生英语写作能力，高中英语教师