人教版五年级数学上册《解方程》说课稿.pdfVIP

《解方程》说课稿

一、说教材

1、教学内容：

小学五年级数学上册P57,及“做一做”，练习十一第4题。

2、教材简析：

本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，掌握了

求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的

意义、方程的解和解方程等概念，掌握方程与等式之间的关系，

掌握解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问

题打下基础。

3、教学目标：

(1)、结合具体的题目，让学生初步理解方程的解与解方程

的含义。

(2)、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格

式。

(3)、进一步提高学生比较、分析的能力。

4、教学重点及难点：

比较方程的解和解方程这两个概念的含义

-1-

二、说教法学法

(一)创设情境，自主体验

本课以游戏导入，通过创设学生感兴趣的学习情境，以激趣

为基点，激发学生强烈的求知欲望。让学生在操作、观察、交流

等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新

课，理解概念作铺垫。并且无论是生活中有趣的平衡现象，还是

天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光芒，它们带给学

生的不仅仅是兴趣的激发，知识的体验，更有潜在的科学态度和

求真求实的精神。

(二)突出重点，自主探索

理解方程的意义，掌握方程与等式之间的关系是本课教学的

重点，让学生通过列式观察，自主探索，分析比较，逐次分类，

讨论举例等一系列活动去理解方程的意义，掌握方程与等式之间

的关系。使学生把知识探究和能力培养溶为一体，锻炼了学生科

学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深入的设

疑和引导也渗透了教师对学生科学思维的鼓励和培养，使学生在

探索与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般汲取知识的养

分。

(三)自学思考，获取新知

在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思考

-2-

题（1）什么叫方程的解？请举例说明。（2）什么叫解方程？请

举例说明。”改变了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着

问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为具体的例子加

以阐明，既培养了学生独立思考的能力，也解决了数学知识的抽

象性与小学生思维依赖于直观这一矛盾。

正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法

时，也采用了让学生通过自学来掌握检验的方法及规范书写格

式。

(四)使用交流，注重评价

要探索知识的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新

的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作

等等。生生合作有助于相互验证、集思广益。师生合作体现在“师

导”，尤其在学生思维受阻，关键知识点的领会上，在本课中，

有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力量必将促使学生认

知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于

学生端正学习态度，掌握科学的学习方法，促进良好的学习习惯

的形成。

三说教学过程

一复习引入

我们前边学了天平平衡的道理，我们先来做一个天平平衡的

-3-

游戏，老师说，你来对：我在天平左边放一个苹果，要想使天平

平衡，你应该怎么做？再放两个梨呢？

学习天平平衡的道理有什么作用呢？通过今天这节课的学

习你就会发现它的作用了。

二教学什么是方程的解

出示课本57页插图，问：从图上你能看到什么信息？你能

根据图中告诉的等量关系列一个方程吗？

板书：100+X=100

问：X表示什么？X可以是任何一个数吗？为什么？

X是什么数时，方程左右两边才相等呢？你是怎么算出

来的？

生答，板书：

1100+（150）=250，所以X=150

2250-100=150，所以X=150

3利用天平平衡的道理100+X—100=250-100