2.1.1藻类、苔藓和蕨类教案.docx

第一节藻类、苔藓和蕨类（教案）

探究实践：通过苔藓植物、蕨类植物，培养科学探究能力，提升观察能力。

科学思维：通过比较总结藻类、苔藓、蕨类的特点，提高科学思维能力。

态度责任：形成保护植物的意识，提升社会责任感。

生命观念：了解藻类、苔藓、蕨类的主要特点，以及它们与人类的关系。

重点:1.藻类、苔藓和蕨类的主要结构特点和生活环境。

2.藻类、苔藓和蕨类对生物圈和人类的作用。

难点:藻类、苔藓和蕨类的生活环境与其形态特征是相适应的。

教学活动

设计意图

一、创设情境导入新课

教师引导学生回忆前面所学知识,提出问题:

1.请说出绿色开花植物体的结构层次。

2.绿色开花植物具有哪几种器官?

教师根据学生的回答反馈,再次提出思考问题:

1.植物都会开花产生种子吗?

2.绿色植物都具有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官吗?

复习已学知识,为学习新知识做好铺垫。通过问题,设置悬念,激发学习兴趣

二、新课讲解探究新知

(一)藻类

1.常见藻类及其生活环境

(1)教师展示几种藻类的图片,引导学生总结出藻类的形态特点、生活环境。

(2)学生观察图片回答,教师根据学生的回答、反馈。师生共同总结:

藻类的种类繁多,形态多种多样,有单细胞的,也有多细胞的;有的是绿色的,也有的是褐色的或紫红色的。

藻类主要分布在水中,有的生活在淡水中,称为淡水藻,如水绵、新月藻等;有的生活在海洋中,称为海洋藻,如海带、紫菜、石莼等。

通过图片展示,加强直观教学,有效激发学生的探究兴趣,通过将藻类分为淡水藻和海洋藻等,培养学生的归纳、总结能力

2.藻类的结构特征

(1)教师展示单细胞藻类、多细胞藻类的图片,指导学生自主阅读教材P64相关内容。引导学生总结藻类的结构特点。

(2)根据学生的回答反馈,师生共同总结藻类的结构特点:

①藻类细胞中含有叶绿素,能进行光合作用。

②单细胞藻类的一个细胞可完成全部生命活动,多细胞藻类几乎全身都可以直接从环境中吸收水和无机盐。

③藻类没有根、茎、叶的分化,是能进行光合作用的结构简单的生物。

④藻类通过产生孢子繁殖后代。

3.藻类在自然界中的作用以及与人类的关系

(1)教师展示藻类在自然界中的作用及与人类的关系图示,并指导学生阅读教材,引导学生结合生活经验,说出藻类的作用。

(2)师生共同总结:

①释放氧气,补充大气圈中的氧气;

②制造有机物,为水中的植食性鱼类等动物提供食物;

③可以食用;

④从藻类中提取出来的碘、褐藻胶和琼脂等,在工业和医药等方面被广泛使用。

(二)苔藓

1.生活环境

(1)展示树干及墙角处的苔藓植物,指导学生自主阅读教材P65内容,结合生活经验,说出苔藓植物的生活环境。

(2)根据学生回答,教师反馈,师生共同总结:藻类大多生活在陆地上的潮湿环境中。

2.主要特征

(1)展示葫芦藓的形态结构图,引导学生观察苔藓植物的叶片和假根,引导学生讨论并总结苔藓植物的形态特征。

(2)根据学生回答反馈,认识苔藓植物的形态结构特点。

①苔藓植物一般都很矮小,通常具有类似茎和叶的分化,但是“茎”中没有导管,“叶”中也没有叶脉,根非常简单,称为假根。

②苔藓植物虽然能生活在陆地上,但繁殖过程仍离不开水。

(三)蕨类

1.生活环境

展示森林、山野等处的蕨类植物,引导学生观察并结合生活经验,说出蕨类的生活环境:蕨类主要生活在阴湿的陆地环境中。

2.观察·思考:几种苔藓植物和蕨类植物

(1)展示几种常见的苔藓植物和蕨类植物,引导学生观察。

①观察植株的形态和颜色,测量并记录植株的高度。

②用放大镜观察苔藓植物的“茎”“叶”和“假根”的形态结构。

③用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构,叶背面的隆起。

(2)引导学生根据观察情况,讨论问题:

①苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点以及两者的明显区别?

②苔藓植物和蕨类植物在形态结构上有什么共同点?

3.主要特征

(1)结合学生观察后的回答,展示蕨类的图片,师生共同总结蕨类的主要特征。

①蕨类植物有根、茎、叶的分化。

指导学生观察、自主学习、交流合作,培养观察、分析、表达能力

联系生活,列举自己熟知的事例,加深学生对藻类在自然界中的作用及与人类关系的印象

通过观察图片及生活经验,认识苔藓的生活环境,引导学生认识苔藓的主要特征,让学生了解苔藓植物的结构特点

通过观察常见的蕨类植物,认识蕨类植物的生活环境

通过指导观察,让学生在观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。加深印象,达到突出重点的作用

②具有输导组织,长得比苔藓植物高大。

(2)展示蕨类叶片背面的孢子囊群图片。引导学生说出蕨类植物的生殖方式。

4.蕨类与人类的关系

(1)展示可食用、药用、观赏以及满江红等蕨类植物图片,指导学生自主阅读教材P67内容,引导学生总结蕨类植物与人类生活的关系。

(2)学生交流后回答,教师根据学生的回答反馈、补