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培养学生鉴赏能力，促进其正确的文化价值观念

——高中美术课堂中学生鉴赏能力的培养

摘要：高中美术鉴赏课堂是培养学生审美素养和艺术创作能力的重要场所。然而，传统的教学方式往往注重绘画技巧的传授而忽略了对学生鉴赏能力的培养。事实上，鉴赏能力是学生通过图像识图来分析从而学会评价和分析各种美术作品的重要组成部分。本文旨在探讨如何在高中美术课堂中培养学生的鉴赏能力，促进其正确的文化价值观念。

关键词：高中美术；鉴赏能力；文化价值观

悠久的历史文化体现着一个国家和地区的文明程度，也推动着美术作品的发展，美术作品可以表达出作者对生命、对生存环境、对客观事物等方面的情感体验和独特看法等。鉴赏教学就是要引导学生运用感知、经验和知识来欣赏优秀的作品，全面观察、分析作品，理解艺术家的创作思维、创作手段、文化价值，解决学生思想意识上对美术作品文化价值的正确观念。高中美术教师在教学过程中，应该注重增强学生的文化理解，文化理解能让学生辨析美术作品中不同文化、品味和格调的差异，形成健康的审美情趣，是学生快速融入艺术文化内涵中，树立正确文化价值观，提升艺术鉴赏能力的重要元素，而艺术鉴赏能力是艺术创作和欣赏的重要组成部分，所以鉴赏教学对于正处于审美意识形成，艺术创造意识不高的高中生来讲是十分重要的。此外，艺术鉴赏能力还可以帮助学生更好地理解自己的审美需求和兴趣爱好，为学生的艺术创作活动和个人艺术能力发展奠定基础。由此可见，高中美术教师创新美术教学模式，对于推动学生掌握美术课程鉴赏能力、促进学生正确文化价值观念的发展是极为重要的。

一、高中美术鉴赏课程所存在问题

（一）“核心素养”理念渗透不全面，美术课时设置不合理

当前，许多高中美术课程中的美术课时安排不足，存在着一些问题。首先，部分学校的美术课程经常被其他学科占用，导致美术课时得不到保障。其次，许多学校的美术课程设置不够科学，教学资源不足，某种程度上影响了教学效果。此外，部分美术课程缺乏创新性和针对性，教学内容和方法陈旧、单一，无法激发学生的兴趣和参与度。这些问题都会影响美术课程的质量和效果，导致学生的艺术素养和创造力得不到充分的培养和发展。

（二）师生重视程度不足

部分教师对鉴赏这门课不够使重视，缺乏激情和耐心，教学方法和手段单一，仍停留在枯燥乏味的讲授式课堂中，在实际的教学过程中，部分教师还是会采取“满堂灌”，极少让学生表达对美术作品第一感知，而是直接将自己的审美观念和想法灌输给学生。学生失去对美术自主学习的兴趣，既无法满足需求，也无法引起学生的兴趣和参与度，这样的美术课堂，鉴赏价值大打折扣，难以凸显美术教育的人文性和审美性。其次，部分学生认为美术课程不重要，甚至认为美术只是一种娱乐形式，缺乏对美术课程的认识和重视。认为美术就只有绘画这一种形式而已，更有甚者认为自己将来不会涉及与美术有关的工作或者学习，所以美术学来无用，鉴赏能力可有可无。这些问题都会影响教学效果和质量。

二、高中美术鉴赏能力培养思考

（一）注重课堂引导，调动学生探究

高中美术教师在教学中应该注重课堂引导，组织学生识图、读图，分析、评价美术作品。教师应该设计相应的艺术作品分析案例和作品创作案例，引导学生初步了解美术作品的鉴赏技巧。学会观察和提取美术作品中所呈现的重要信息，此外，教师要注重学生对不同艺术作品特别是同类型艺术作品的对比分析，推动学生了解不同艺术作品的内涵和外延以及其文化意义，让学生在欣赏艺术作品的过程中能够正确地看待不同民族不同社会的文化差异，以包容、开放的心态深化认识艺术的价值，提高素养。此外，教师还应该通过创造情境、调动学生情感等方式，激发学生的美术知识学习兴趣，引导学生感悟艺术创作的情感价值和文化价值，帮助学生知道艺术也是自己表达对于生活的理解和感知的一种独特手段，引导学生形成辨别“美”“丑”的能力，树立正确的文化价值观和价值体系。

比如，在讲解《礼仪与教化》课程内容的过程中，如果学生对于青铜器，兵马俑等艺术品只停留在“文物”“值钱”的表层信息中，将难以充分感受到作品真正的文化价值，教师要引导学生理解这类艺术品会被视为珍宝的原因和时代背景赋予的社会功能。教师要为学生讲解作品背后的故事，使学生了解作品是如何被作为规范社会秩序的一种重要手段，再结合作品特点，加强培养学生的图像识读和文化理解素养能力。高中美术教师在导入时可以通过选择一些与学生生活相关的现代作品作为教学素材，引发学生的共鸣，进而追溯回到古代社会，挖掘美术这一艺术形式使是如何被作为规范社会秩序成教化，助人伦的一种重要手段，与其之间的内在关联，在组织进行探究的过程中培养学生的艺术作品鉴赏能力，树立正确地文化价值观。教师还可以引导学生对不同时代，不同地域的同类艺术作品进行分析和比较，如用秦始皇的兵马俑和古埃及的金字塔来对比两者间的功