如何通过阅读培养农村高中学生的语文核心素养15.doc

PAGE

PAGE7

如何通过阅读培养农村高中学生的语文核心素养

内容摘要：培养高中学生的语文核心素养途径和方法很多，但通过阅读培养农村高中学生的语文核心素养最为重要。一是加强课内文本的阅读和训练，培养学生理解能力、审美能力。既要加强课内文本朗读的指导，更要在课堂上引导学生潜心阅读、教给阅读和鉴赏的方法，培养学生的语感和修辞能力，引导学生学会分析语言运用，培养学生的阅读理解能力，同时多进行阅读限时训练。二是加强课外阅读指导，培养学生语文核心素养。学生通过大量阅读,既可以拓宽知识面和视野，激发学生阅读兴趣，营造全员阅读的氛围，还可以提升语文的语感和阅读技巧，培养语文素养。三是重视古诗文阅读，提高语文素养。让学生选择适合的古文材料进行阅读，将古诗文阅读纳入高中学生语文学习计划，教师要专门进行古诗文的阅读教学指导。

关键词：农村高中语文课内外古诗文阅读培养语文核心素养

长期以来，受各种条件的限制，农村高中学生的语文素养普遍不高。据调查，考试经常低于60分的学生竟高达16.6%（语文单科总分150）。他们的语文知识面狭窄，阅读和表达能力差，作文能力非常弱。高考单单语文一科的成绩，就被人拉下60分左右。

培养语文核心素养，进而转变农村高中语文学困生，不仅仅是为了整体提高语文教学质量，更是对个体升学的挽救起了重要作用，它的重要性迫使我们农村高中的每位语文老师必须面对。以下是我们语文教师采用的一些途径和方法：

有的教师利用多媒体技术，结合图像、音频和视频等资源，提供多样化的学习体验，提高他们的学习效果；有的开展课外拓展活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，培养学生的表达能力、创造力和演讲技巧；有的组织学生参观文化景点、博物馆和艺术展览等，让学生亲身体验语言与文化的关联，拓展他们的文化视野和人文素养；还有的教师进行小组合作学习和讨论提高自己的语言能力和思维能力；有的组织各种写作活动，提供有效的写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧和表达能力。

以上途径和方法均可取得一定的效果，但都是治标不治本，整体收效甚微。我认为，通过阅读培养农村高中学生的语文核心素养最为重要。所谓“核心素养”，是学生应该在学习中培养起来的最基础、最主要、最本质的素养，它是具有生长力的素养，是种子素养。我认为，这“种子的素养”就是靠阅读培养的。现代认知心理学认为，“阅读是读者把从材料中感知的信息和他认知结构中原有的知识结合起来生成意义的过程”，阅读既可以增长学生的知识和见闻、提高学习语文的兴趣，还可以陶冶性情、提高学生的审美能力、提升个人的品味和气质，更可以培养学生的语文核心素养，从而达到所谓的“得语者得高考，得阅读者得语”的目的。那么如何通过阅读培养农村高中学生的语文核心素养呢？下面我结合自己在教学实践中的一些具体的做法和感受谈谈。

一、加强课内文本的阅读和训练，培养学生理解能力、审美能力。

㈠加强课内文本朗读指导。

农村高中生之所以语文差，大多数是因为阅读的时间少、阅读量少、阅读习惯差。高中语文课文都是精心选编的经典作品，大多文质兼美。因朗读也是阅读的一种，我一般要求学生在早晚读、课堂多朗读课文，注意指导学生体味文本的语言特点，在读中理解文意。同时激发学生对文本的美词、佳句、结构、技巧、手法、主题、情感等的慢慢领会。

譬如读《故都的秋》，就引导学生领悟景物描写的妙处。“从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”展示了一幅“花间光影图”，我们引导学生对这一自然景物进行审美，令学生真正领略了“漏”与“细数”的精妙，获得了美感，并由此体会景物描写中蕴含的作者情感。

这样，学生在朗读--质疑--讨论的过程中体会课文丰富的内涵和情感，进而深入体会文本的思想，并培养了自己的审美能力。

㈡课堂上引导学生潜心阅读，教给阅读和鉴赏的方法，这是教育的核心。我一般从以下方面入手：

1.培养学生的语感和修辞能力。课堂上，我引导学生阅读优秀的文学作品，感受作者运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，从而使学生懂得在以后的写作中灵活运用，提升表达的准确性和美感。

如语段：太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗棂，等到第三天就在窗棂上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。

此语段从修辞手法运用来看，“跑去”“招呼着”“成群结队”等词语运用了拟人的修辞手法，将黄瓜蔓当人来写，写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。

2.引导学生学会分析语言运用。在课堂上，多引导学生从语言风格、遣词造句、表达技巧等角度学会分析语言的用意和效果，从而提高学生自己的语言表达能