9.庞大的“家族” 教学设计-2023-2024学年科学四年级下册苏教版.docx

9.庞大的“家族”教学设计-2023-2024学年科学四年级下册苏教版

授课内容

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为科学四年级下册苏教版第九章“庞大的‘家族’”。本章节内容主要包括以下几个部分：

1.生物的分类单位：学生将学习生物分类的基本原则，了解从大到小不同的分类单位，如界、门、纲、目、科、属、种等。

2.生物分类的实践：学生将通过观察和分析不同生物的特征，进行生物分类的实际操作。

3.生物的多样性：通过学习生物的分类，学生将了解生物的多样性，认识到保护和合理利用生物资源的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了生物的基本特征，如生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。在此基础上，本节课将进一步引导学生学习生物的分类知识，培养学生对生物的观察和分析能力，以及对生物多样性的认识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、证据意识、批判性思维、创新与实践能力、团队合作意识以及科学素养。学生将通过观察、分析、实践等环节，提高自己的科学探究能力，培养证据意识和批判性思维。在团队合作中，学生将学会倾听、沟通、协调，培养团队协作能力。同时，通过本节课的学习，学生将加深对生物分类和生物多样性的理解，提高科学素养，树立正确的生态观念。

重点难点及解决办法

重点：1.生物分类的基本原则和方法。2.生物分类单位的大小顺序。3.生物多样性的认识和保护。

难点：1.生物分类单位的理解和运用。2.生物多样性的深层次认识。

解决办法：1.针对生物分类的基本原则和方法，通过观察实例、讨论交流的方式，让学生在实际操作中理解和掌握分类方法。2.对于生物分类单位的大小顺序，可以借助图表、模型等教具，帮助学生形象记忆和理解。3.为了深化对生物多样性的认识，可以组织学生进行调查、研究，了解身边生物的多样性，从而提高保护生物多样性的意识。4.在教学过程中，鼓励学生提问、思考，引导他们主动探索，从而解决难点问题。同时，教师应及时给予反馈、解答，帮助学生克服困难，掌握知识点。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等教学方法。通过讲授，为学生提供生物分类的基本概念和知识；利用讨论法，促进学生对生物分类原则和方法的深入理解；通过案例研究，让学生了解生物分类的实际应用；采用项目导向学习，培养学生对生物多样性的探究和实践能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将组织学生进行观察、实验、角色扮演等教学活动。例如，学生可以观察不同生物的特征，进行生物分类的实际操作；通过角色扮演，体验生物分类的过程；开展生物多样性调查，了解身边的生物资源。

3.确定教学媒体使用：本节课将利用多媒体课件、实物模型、图片等教学媒体。例如，使用多媒体课件展示生物分类的实例和过程，帮助学生形象记忆；借助实物模型，让学生直观地了解生物分类单位的大小顺序；通过图片展示，增加学生对生物多样性的认识。

教学过程

课前准备：

学生：预习本节课内容，了解生物分类的基本原则和方法，搜集相关资料，了解生物多样性。

教师：准备教学课件、实物模型、图片等教学资源，设计教学活动，安排实验材料。

课堂导入：

我：同学们，大家好！今天我们要学习的是关于生物分类的知识。在我们生活中，生物种类繁多，它们是如何被分类的呢？让我们一起探索一下吧！

第一环节：讲授生物分类的基本原则和方法

我：首先，我要向大家介绍生物分类的基本原则。生物分类是根据生物的相似程度，将生物划分为不同的等级。那么，生物分类的方法有哪些呢？

学生（甲）：我知道，有形态分类法和遗传分类法。

我：很好，甲同学回答对了。形态分类法是根据生物的外部形态特征进行分类，而遗传分类法是根据生物的遗传信息进行分类。接下来，我们来看一下生物分类的单位。

第二环节：讲解生物分类单位的大小顺序

我：生物分类的单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。那么，同学们能告诉我界和种之间的区别吗？

学生（乙）：界是最大的分类单位，种是最小的分类单位。

我：乙同学回答得很准确。界是最大的分类单位，包含的生物种类最多，而种是最小的分类单位，包含的生物种类最少。接下来，我们来了解一下生物分类的实际应用。

第三环节：案例研究——生物分类的实际应用

我：同学们，现在请大家分组，每组选取一种生物，进行生物分类的实际操作。

学生（分组讨论，进行生物分类的实际操作）：我们组选了蝴蝶，根据它的形态特征，我们把它归为昆虫纲、鳞翅目、蝴蝶科、XX属、XX种。

我：很好，同学们都能运用所学的生物分类方法，对生物进行分类。接下来，我们来深入了解生物多样性。

第四环节