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课文内容分析：

《大象的耳朵》是统编版小学语文二年级下册第七单元第一篇课文。

课文有13个自然段。第一自然段直接写大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”，

并围绕“耷拉着”这个话题推进故事。第2至7自然段写小兔子、小羊、小鹿、

小马和小老鼠见到大象“耷拉着”的耳朵后，都说他的耳朵有毛病，这6个自然

段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。第8至11自然段写大象

开始不安并让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的

“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。

想法一变，行为就跟着变，他“就用两根竹竿把耳朵撑起来”。结果呢？“吵得

他又头痛，又心烦”。第12至13自然段，写大象的再一次改变：“我还是让

耳朵耷拉着吧”。大象在经历耷拉—竖起—耷拉的过程中，“与别人不一样”

让他一度不安，直至怀疑自己，甚至改变自己。可当大象真的竖起耳朵后，他才

真正体会到与众不同的耳朵的巨大作用，最后他决定让自己的耳朵继续耷拉着。

故事的结尾以大象的耳朵耷拉着结束，这也体现了本文的价值导向——听

取别人的建议是对的，但是不结合自身的实际情况，盲目顺从别人的意见，放弃

自己的长处，往往会让事情变得糟糕。了解自己，正确认识自己，接受自己的与

众不同才是最重要的。

第七单元以“改变”为主题。本单元的教学重点是“借助提示讲故事”，与

“讲故事”相关的训练，出现了三次。一个是二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引

导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。

第二个是《玲玲的画》引导学生用上“得意”“伤心”和“满意”这3个词语，

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讲讲这个故事。第三个是《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”

的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，

按顺序讲述故事。本课课后习题第二题“画出课文中大象的话，说说大象的想法

是怎么改变的。”既是考察学生对课文的理解，又在提示我们可以借助相关句子

有顺序地讲故事，不遗漏重要的内容。在教学中就要引导学生借助大象说的三句

话讲故事，并借此提示了解大象的想法改变的过程。

学情分析：

本篇课文故事情节简单明了，语言浅白易懂，生动活泼的对话与妙趣横生的

叙述交错推动情节发展，充满童趣，容易让学生走人文本，理解文本。

从能力上来看，由于低年段学生年龄小，认知能力有限，讲故事的时候容易

出现遗漏的现象。教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事

的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。

关于“改变”的话题，对二年级学生而言，理解较难。教学时，不要空泛地讲道

理，要让学生走进这些具体的故事，从中领会蕴含的道理。

教学目标：

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”

等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

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教学重点：

1.正确识字、写字。

2.借助提示讲故事，了解大象的想法改变的过程。

教学难点：

1.借助提示讲故事，了解大象的想法改变的过程。

2.明白“人家是人家，我是我”的意思。

教学时数：

两课时

教学过程